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热血传奇类电视剧:如何進行班級文化建設?

時間:2016-03-03 16:45:50    瀏覽數:

热血传奇手游2017开区 www.rddgk.icu 【案例評析】

 這個案例給我以下啟示和思考:

一、逆向思維

逆向思維也叫求異思維,它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。此例中的班主任敢于“反其道而思之”,選“班級明星”不是評優而是選差,不僅讓學生感覺很新奇,而且確實達到了治班,形成競爭向上的班級氛圍的效果。循規蹈矩的思維和按傳統方式解決問題雖然簡單,但容易使思路僵化、刻板,擺脫不掉習慣的束縛,得到的往往是一些司空見慣的答案。一個“班風學風”很差的班級竟能因一個“班級文化活動”點子而起死回生,班級面貌大為改觀,讓科任老師、學校領導大加贊賞??杉?,當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時,而你卻獨自朝相反的方向思索,進行逆向思維,這就是班主任的“智慧”。

二、投其所好

“不了解學生,你就無法教育好學生,為學生終身發展奠基就成了一句空話。”這是中國十大杰出教師冉孟凱多次強調的一句話。案例中的班主任之所以能“投石激浪”,就是因為抓住了中小學生“追星”心理,投其所好,與學生的生活和心理需求接軌。明星在孩子們心中都是“光鮮照人”的,自然誰也不愿做“差星”,這種特殊的評選方式激發了孩子們的自尊心、上進心,從而也正了輿論,形成一種向心力,促進了良好班風的形成。

三、木桶原理

此例“選差”做法讓人不禁聯想到木桶原理:一個水桶所能盛水的高度是由最短的那塊木板決定的。一個整體班級整體水平的高低也是由基礎較差學生的高低來衡量的。要改變狀況,只有想辦法促動并改變較差的那一部分。于是“幾個星期以后,班上的紀律早已改頭換面了”,由案例中班級的轉化也再次證明要在較短時間里改變一個班級落后的面貌,從改變班級“短板生”開始是比較有效的方法之一。

專題拓展

       班級文化

概念:主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和,是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。

內容:包括班級環境、班級精神、班級情感、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神。

作用:優秀的班級文化具有強大的教育功能,激勵功能,制約功能,能夠熏陶學生的心靈,起到潛移默化、潤物無聲的作用。

實踐探索

其實我當班主任的時間不長,只有五年,只是有些同事奇怪,為什么你帶的班,無論高中還是初中,班級的成績、常規、活動總能拿第一,年年都評為長沙市先進班集體,你的訣竅是什么?其實一個真正的優秀班級應該是一個班級文化領先的班級。要讓一個班級辨識度很高,凝聚力很強,那就需要特色的班級文化。

那么,如何進行班級文化建設?下面我就湖南師大附中博才實驗中學0907班為例來談談。

一、精心設計“三個第一”

俗話說“好的開始等于成功了一半”。新生入校之際、班級成立之初都是班級文化建設的好時機。

1.第一次亮相

教室是一個班級的載體,教室環境是班級形象的標志之一。教育家蘇霍姆林斯基說“無論是種植花草樹木,還是懸掛圖片標語,或是利用墻報,我們都將從審美的高度深入規劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并最終連學校的墻壁也在說話”。教室第一次的亮相,會給全體學生一個很積極地心理暗示。因此,我精心地布置了教室。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物,讓教室充滿綠色,充滿青春的氣息。在前黑板上寫好了根據學生身高排的座次表,后黑板上寫上“歡迎加入0907溫馨家園!”字樣,并用粉色氣球拼成了心形圖案。在教室的左右兩面墻貼上四句藍底白字的名言,營造班級書卷氣,如:“習慣決定性格,性格決定命運”,“學而不思則罔,思而不學則怠”。在前后門上,都適當裝飾一些氣球和彩帶。當學生一進教室,看到自己的班級格外漂亮,會感覺到一種家的溫馨;當學生看到自己的名字被老師工整地寫在黑板上并對號入座時,會立即有一種被這個班級接納的歸屬感;當學生認真閱讀墻壁四周的名言時,渴望成為優秀的信心也會大大增強。

班主任是一個班級的開創者,班級文化的締造者,也是一個班級的向心力所在。因此,孩子們往往先喜歡上班主任而接納這個班并融入這個班。因此,班主任的第一次亮相顯得尤為重要。班主任要讓自己第一次就給學生留下深刻印象,在作自我介紹時要富有新意,有文化內涵,用自己的人格魅力去贏得學生的喜愛。我是語文老師,所以在介紹自己的時候用到了自己寫的一首藏頭詩“黃云蕩四方,麗日普晴川。才向峰頭立,情已滿山岡。”詩里面藏了我的名字,還有 “博才”學校的名字,并蘊含了我對他們的祝福,學生覺得很新奇而且心生佩服。

2. 第一次主題班會

“讓班級成為學生終生留戀的溫馨家園”是我建設班級的指導思想。有愛有溫度的班級才會有人氣,有活力,有潛力。

在剛開學的三天入學教育中,我精心組織了以“精彩秀自己”為主題的班會活動。充分調動學生的熱情,讓每一個人都來自信秀自己,并要求每個學生表演完后就在黑板上留下自己的簽名。班會很精彩,在展示自我與欣賞別人的時候,學生們喜歡上了0907班。特別當全班所有人都把自己的名字寫在黑班上后,我用紅色粉筆把所有的名字都框在了兩個心形里,并在心心相印的中間寫上了我的名字后,所有學生都激動地鼓起掌來,感覺既溫馨又幸福。

3. 第一次集體活動

以集體活動為載體可積淀班級文化的核心:班級精神?;疃杉し⒀漲案噠塹娜惹?,這種熱情能促使班級形成一種團結向上,積極進取的氛圍,把人心緊緊地團結在一起。一旦有了這種班級精神,一個集體就有了前進的希望和動力。作為班主任,一定要抓住一個班級集體亮相的每一個機會,讓集體活動的成功成為班級優秀的催化劑。我校初一年級開展的第一次活動是“隊列比賽”,這是在剛開學就計劃好的活動,我提前安排并參與了他們每一次的體育課練習,及時輔導一些動作不到位的學生,力爭第一。因為,一個新的集體非常需要榮譽來鼓勵。果真,經過全班同學的努力,0907班拿到了一等獎,學生嘗到了成功的甜頭,越發愛這個班級,而且班級也迎來了年級老師和年級學生的好口碑。“成功是成功之母”,班級會在每一次成功的促動下走向優秀。

二、營造班級精神文化氛圍

1. 班主任“經典語錄”

班主任作為班級文化的引路人,應經常說一些精煉的、目標性的、激勵人心的話語。如:“只做第一不做第二”,“每個人都是七班的一張名片”、“一步領先,步步領先!”、“注重了過程,結果一定不差。”、“你不是一個人在戰斗”等,這些經常重復的話被學生稱為“黃老師語錄”,很多學生甚至把它們作為“座右銘”。最后我把班主任寄語定為:“學問??詞び諼藝咴虻亂等戰?,境遇??床蝗縹藝咴蛞餛云?。”,并把它貼在教室門口。

2.征集班級的文化符號

在班級成立,我就面向全班征集屬于0907班的文化符號,通過幾輪篩選,我們確定了班級目標為:“讓文明成為一種習慣;讓學習成為一種信仰;讓奉獻成為一種常態!”;班訓是“不拋棄,不放棄”;班號是“0907,團結一心;0907,所向披靡。”(在每天放學時班長會帶領全班同學大聲喊出班號,鼓舞士氣);班旗為手繪的龍纏繞的“柒”,象征爭當王者,永不言敗。班歌是學生自己寫的詞,用的是《一千年以后》的曲;參與班徽制作的學生很多,因為學生都知道,凡是0907班印刷的資料我們都會印上班徽,意義非凡。最后全班投票選出了班徽。學生在這些征集活動的參與中,有著一種作為班級主人翁參與班級建設的成就感。

3. 多渠道營造文化氛圍

在教室設立公告欄、榮譽榜、心語心愿、讀書驛站、書畫天地等欄目,定期更新主題黑板報,努力建設一個有書卷氣的教室文化氛圍。并利用班級網頁、班級QQ群等手段,提供舞臺,展示學生多方面的才能,增強學生的文化底蘊。

三、建立班級制度文化

一切文化都是在人們實踐中產生和形成的,要廣泛深入地被人們所接受,不僅要通過外在的教育灌輸,而且也需要一定的硬性制度去加以規范和約束。馬卡連柯認為:“紀律是達到集體目的的最好方式,紀律可以美化集體。”班級制度文化作為班級文化的重要組成部分。它既是作為班級文化的表征,又是班級文化的有效保障,據此,以班主任為首的班級骨干成員,必須依據新課改“以人為本”的原則,在具體的學校管理制度的指導下,制訂出更加符合本班特色的、更具人性化的班紀班規。

0907班班規是由班隊干部討論后制定并提交給全班學生進行表決才開始實行的,并且在實行中不斷進行完善。我們的班規包括學習、活動、衛生、安檢、儀容儀表、午休等各個方面,并進行了分數量化。“班風正,學風盛”,班規是對學生不良行為的約束和糾正。我們在常規量化中設了很多獎勵機制,盡量減少懲治手段,因為利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反,在班級量化考核中采用多加分少扣分的形式,并采用每周評出一名常規之星,每半期評出十名“常規標兵”,到期末每一個學生都可以用常規分兌換獎品的辦法,充分調動學生的積極性。記得在第一學期期中兌換獎品時,我們班一個最調皮的男同學的常規分只有兩分,而至少三分才能兌到獎品,他找到我說:“黃老師,能借給我一分嗎?”我說:“好呀,但是是高利貸哦。”他說:“那下學期我還十分。”以后他果真在紀律方面有很大的進步。

四、打造班級特色文化活動

通過組織開展各式內容廣泛,形式多樣的活動,提高學生思想修養,培養學生的情商,促進學生之間彼此尊重理解和相互協作,增進彼此友誼,進而升華為集體感情。

1.創立班級文化刊物

0907班班刊《楓露》應運秋天誕生的,名字出自本班才女佘胤嫻之手,意為“年少紅如楓,集思靈似露。”設立了“與七同行”、“青楓白露”、“心靈驛站”、“悟在書中”等欄目,收錄了班級每個學生的大作。

2.實行“班級日志”制

從進校起,每人寫一篇“班級日志”,共同譜寫“七的故事”,記錄班級成長歷程。

3.成立學習互助小組

為讓七在競爭互助中成長,我在班級成立了十個“學習互助小組”。指定了組長,各組都擬了個性組名,如“獨步天下”、“尋空萬里”、“柒澀常青”、“游龍隨月”、“Super team”等,分別打出了宣傳海報,形成了各自的特色。

第六組“扶搖直上”組長是這樣描述組的特色的:

環柒皆組也。

其中南六人,學思尤奇,嘆之惘然而無端者,扶搖也。

組內共六人,或聞詩香裊裊而風行于球場之間者,坤陛也。

光回影閃,有悠然談笑于組內者,舟琳也。

束組者誰?作業長小鄒也。名之者誰?組長自勉也。

四海而歌來會于此,愿翔天際,俯九萬里云煙,故自名扶搖直上也。

扶搖之意不在分,在乎成敗之間也。榮辱之感,得之心而寓之分也。

4.開展班級手抄報活動

根據不同的主題開展班級手抄報活動。針對當前的獨生子女自私、不會贊他人的特點,我確定了“同學,你真棒”為主題的手抄報,要求夸贊班級每一個同學。引導學生看到別人的閃光點,增進同學友誼,班級情感。

5.編輯“成長足跡”

要求學生每學期寒假或暑假都編輯一本“成長足跡”,記錄自己及班級的成長歷程。

6.開展主題班會

針對學生及班級存在與暴露出的具體問題開展主題班會,由教師或學生提出并分別由教師或學生分別主持,進行分析與總結。以達到及時調整,更快進步的目的,使學生能夠明辨是非,揚善抑惡,形成良好的班風。

五.整合家長文化資源

一個班級的建設還離不開家長的支持和大力配合。班級成立了家長委員會,在班上有大型活動時,就可邀一些家長來參與,讓他們更加了解孩子們的校園生活,為班級文化建設做貢獻。每次的家長會,我都會非常重視,編輯一本“家長會手冊”,標題為該次家長會的主題,如“共創0907溫馨家園”、“孩子已揚帆,你我共助航”、“因為您,七班更優秀”、等;在班級做“研究型課題”時,請家長來做講座,收到了很好的效果。在“楓露”班刊創辦時,向家長們征集一些稿子。下面這篇“專屬的自豪,柒班”,就來自一位才女媽媽之手。

        專屬的自豪,柒班

笑音點亮了四面風。陽光

是你們。柒班

是窗前一樹一樹的花香

鮮妍,靈動,是春光乍泄的狂歡

 

西嶺穿越了千秋雪,遠方

海岸橫亙千年。夢想

是你們。柒班

在沙灘上踩,肆無忌憚

演練走向深藍的帆。

 

青澀,黃昏中并聯一串

閃亮成街上的星光

往記憶里藏

故事爬滿銀河里那間格子館

經年以后,月圓的夜晚

閑逛的,有你有他

依然,會心的望

這美好時光,在眼眸里閃。

 

經年以后,開到東吳的帆

卷起千堆巨浪,依然

帶著柒班那一襲春的閃亮

和那一聲蕩氣回腸——

這所向披靡的自豪,專屬柒班。

綜上所述,班級文化建設是一個動態的、發展的系統工程,它代表著班級個性,班級的形象,體現著班級的生命,是班級全體師生共同創造的財富,是全體師生共同勞動的結晶。當班級每一個學生內心充實、滿懷激情,富有朝氣,活力四射的時候,不再是只有幾顆“緊隨月亮的耀眼星星”,而是形成“群星閃爍”局面的時候。我們的優秀班級文化就開始生成!

交流互動

1.當你走進一間地面整潔、窗明寂靜、環境優美的教室時,你會亂扔紙屑,隨地吐痰嗎?你會在教室追打,大聲喧嘩嗎?答案是不會。這種現象說明什么?

2.在班級文化建設中,你有什么新的措施,請分享一下你的經驗?

相關鏈接

 

臨時決定的主題班會

作者:蔡德英(2009年湖南省中小學班主任遠程培訓江華一班)

 

 一天清晨,我走在去教室上早自習的路上,校長叫住我:“蔡老師,你班何開平、李平、楊勝科三名同學昨夜不假外出,去附近村莊偷龍蝦,剛才進校門時被我撞見了。”他晃了晃手中的塑料袋,里面大概有五六只龍蝦。我一下子蒙了。徹夜未歸?偷龍蝦?這是多么嚴重的事情呀!我一定要馬上狠狠給點顏色讓他們瞧瞧!這是我的第一個反應。“先讓他們進行勞動改造吧,讓他們把圍墻那邊的雜草扯掉,然后再進行教育吧。”校長說。校長的命令不敢違抗,我強忍著滿腔的怒火去上早自習了。

他們整整勞動了一上午。我也思考了一上午。該怎樣處理這件事呢?責罵?嚴厲懲罰?叫家長來?這幾位同學都厭學呀,何開平同學上學期還有過輟學的念頭,簡單粗暴的處理會不會產生更嚴重的后果?看著他們勞動的背影,我陷入了深深的沉思之中,心情也漸漸的平靜下來了。

下午有我的科技課,我臨時決定上成主題班會課。我首先講了一件事:8年前,我教過一屆六年級學生,有三個同學是形影不離的好朋友。現在他們的人生道路卻各不相同。第一個同學在初中、高中階段發奮讀書,兩年前考上了重點大學;第二個同學初中畢業后,去技術學校讀了三年,現在廣東打工,月薪3000元左右;第三位同學讀完初二后輟學,去廣東打工,怕苦怕累,不斷地換工作,想不勞而獲,合伙偷盜摩托車,被關進監獄,患上甲亢后,病死監獄。然后,我問同學們,如果讓你選擇人生道路,你會選哪位同學的道路。很多同學選第一個同學的人生道路,也有選第二個同學的,但沒有一個同學選第三個同學的人生道路。我問:“為什么不選擇第三個同學的道路?”學生議論紛紛。有的說偷盜可恥,病死監獄罪有應得;有的說沒有知識,怕苦怕累,是不會過上幸福生活的等等。說到偷盜,我又請同學們說說見過或聽過的小偷的可恥下場的事例。最后,我總結道:“同學們啊,小時偷針,大了偷金呀,我們要從小嚴格要求自己,不拿他人一針一線,不要成為人人唾罵的小偷呀!”

整堂課,三位同學把頭埋得低低的,一直不敢正視我的眼睛。

下課后,我分別找到三名同學,詢問昨夜發生的事情,結果三人說的情況是一致的,我確信他們沒有騙我,實事求是,態度還可以。然后,我讓他們自己說,違反了幾條校紀班規,昨夜的行為有何危害性,今后準備怎樣做。在是否告訴家長這件事上,三名同學都懇請我不要告訴家長,并向我保證,今后絕對不犯同樣的錯誤??蠢?,他們也清楚地知道偷盜可恥,人要臉面呀。

在接下去的語文測試中,作文題目是《難忘的一件事》,三名同學寫的都是這件事,都表達了深深的悔恨之情。

在處理這件事的整個過程中,“我”克制了憤怒、激動情緒,隨機應變采用迂回戰術,一改平時學生司空見慣的“責罵—寫檢討—懲罰—通知家長”的策略,采用先召開主題班會,用形象生動,淺顯易懂的事例吸引學生參與,引發學生的討論,然后回想身邊的事例,讓學生警醒和反思,明白“偷盜可恥”的道理,然后再單獨談話,讓學生自己去發現、檢討自己的過錯,尊重他們的不過分的想法,讓他們感受我的通情達理,明白我的良苦用心,從而使他們受到道德的洗禮,產生悔恨之情,徹底醒悟過來。(評析人:江華一班輔導教師 許明)

 

3.1-6.1拓展延伸:如何進行班級文化建設?

 

【案例再現】

    班級“明星”評選

作者:蔡德英(2009年湖南省中小學班主任遠程培訓永州市江華一班)

 

我擔任班主任工作已經整整十七年了。2008年9月,我所帶的是一個五年級班,這個班級最大的特點就是學生特別活潑,表現為活動積極,下課活躍,當然上課也免不了“活躍”。再加上班級人數達六十四人之多,男生又占了將近四十人,各種大大小小的問題真是層出不窮,班上的紀律越來越差,在學校四項常規評比中屢屢扣分,任課老師也常常抱怨,讓我頭痛極了。我曾經采取了很多強制性措施,狠狠地懲罰那些違紀者,但于事無補;后來我又用鼓勵的辦法,仍然收效甚微。怎么辦呢?我冥思苦想,苦于無良計。一個偶然的機會,我看了一篇關于超級女聲的報道,于是靈機一動:何不在我們班也開展“每周一星”的評選呢?主意已定,我決定召開一次主題班會。

我清楚地記得,那次的主題班會開得十分成功。走進教室,我就提問:“同學們,你們最喜歡的明星是誰???”大家暢所欲言。我接著問道:“那你們想不想當明星呢?”有的同學興高采烈地說著;有的同學在悄悄地交頭接耳;還有的同學皺起了眉頭,一臉茫然狀。這時,一個同學怯怯地舉起了手,我示意她站起來。她問道:“王老師,您今天怎么啦?”“哦,沒什么。既然大家都有明星夢,今天我想成全同學們。”我輕描淡寫地說。教室里鴉雀無聲,就連平時最忍不住的“說話大王”張文軍也沉默不語。大家都不知道老師葫蘆里賣的什么藥,有點丈二和尚摸不著頭腦。我鄭重地宣布:“下周開始,我們班開展‘每周一星’的評選活動。”接著,我簡要說明了評選的方法,并交給大家討論:1、入選條件是在學習、紀律、衛生等方面表現最差者;2、評選的方式是大家提名,全班同學投票,票數最多者當??;3、每周星期五評選一次,每次評選一名;4、對于當選的“明星”將給予適當的“獎勵”,至于“獎勵”方式由“明星”自主選擇;5、由紀律委員做好記載,每評上一次“明星”者將扣除品行分1分,全學期三次被評上“明星”者將在期末評優中一票否決;6、“明星”當選后,表現突出者、進步較大者將給予表揚,酌情加分。大家討論得異常熱烈,并且一致通過。

第一周,班上的紀律等方面都大有進步,那些膽大者也收斂了很多,但仍有個別同學依然沒當一回事。轉眼就到了星期五——第一次評“明星”的日子,教室里的氣氛有點緊張。但大家還是非??凸鄣靨岢雋撕蜓∪嗣?,并民主推選了本周“明星”——李雄同學。我把他請到教室前面,只見他雙眼滿是淚水。我輕輕地問他:“大家選了你,你有意見嗎?”他搖了搖頭。我接著提示:“那你覺得自己這一周哪些方面表現不夠好呢?”他對自己一周來的表現做了反思,并誠懇地談到他在課堂紀律和家庭作業兩個方面表現不好。見他能正視自己的缺失,我語重心長地撫摸著他的腦袋,說:“蔡老師知道你已經改了很多了,比如:這一周以來你就沒有對同學動過一次手。而且老師相信你以后一定會做得更好。”他重重地點了點頭,并主動請纓:“蔡老師,我把一二單元的詞語每個工整地寫三遍,并保證以后按時完成作業,上課認真聽講,您原諒我,好嗎?”我高興地說:“好啊,老師相信你!”同學們都報以熱烈的掌聲。那幾個差點評上的同學此刻都低下了頭,好像在思考著什么……

果然,李雄同學像換了個人似的,已經很少破壞紀律了。而且,大家都在努力。幾個星期以后,班上的紀律早已改頭換面了,任課老師對同學們大加贊賞,同學們的積極性更高了,流動紅旗常駐我班教室,學校領導更是夸贊不已??吹秸廡┍浠?,我欣慰極了。一年以來,這個評星的習慣一直保持下來了,而且一直在鞭策著同學們進步。

 

【專家點評】

教師針對“各種大大小小的問題真是層出不窮,班上的紀律越來越差,在四項評比中屢屢扣分,任課老師也常常抱怨,讓我頭痛極了”這一現實狀況,聯系社會生活實際,采用了評選“每周一星”的方式,促進了學生的改變,很大程度了解決了存在的問題,形成了競爭向上的班級文化氛圍。此案例具有較強的實踐意義并給人以多方面啟示:

一、由這種評選方式,想到了生活中常有的木桶理論

此例的“每周一星”不是評優,而是評差,這不由想起我們常說的木桶理論。 一個水桶所能盛水的高度是由最短的那片木塊決定的。一個班級的整體水平高低也是由基礎較差學生的高低來衡量的。要改變差的狀況,只有想法促動較差的那一部分,改變那一部分。于是“幾個星期以后,班上的紀律早已改頭換面了,任課老師對同學們大加贊賞,同學們的積極性更高了,流動紅旗常駐我班教室,學校領導更是夸贊不已”。由此,我們可不可以這樣說:要在較短時間里改變一個班級落后的面貌,從改變落后生開始是比較有效的方法之一。

二、由這種評選方式,想到了人性里普遍的心理規律

每個人都有一顆向上的心,何況這些可愛的學生,誰愿意落后呢?這種“評差一星”的方式,之所以可以產生積極的效應,形成良好的班風,從某種意義上正好符合人性向上向善這一普遍的心理規律。從“轉眼就到了星期五——第一次評“明星”的日子,教室里的氣氛有點緊張。但大家還是非??凸鄣靨岢雋撕蜓∪嗣?,并民主推選了本周“明星”——李雄同學。我把他請到教室前面,只見他雙眼滿是淚水”我們可以知道,最跳皮的孩子也不想差。

三、由評選后的引導方式,想到了班級文化形成的變化律

對班級學生心靈的塑造過程,也就是班級文化氛圍的創建過程。用怎樣的“文化”去建設一個班級,這既是科學也是藝術。我們常說班級文化既是一門潛在的課程“隨風潛入夜,潤物細無聲”,也是一門有形的課程“曉看紅濕處, 花重錦官城”。有無形的潤物,才會有有形的顯露。此案例卻是因有形的顯露才有無形的“不甘落后文化”的形成。從突發奇想的“每周一星”的評選到“我輕輕地問他:“大家選了你,你有意見嗎?”他搖了搖頭。“我接著提示”“我語重心長地撫摸著他的腦袋” “王老師知道你已經改了很多了”“沒有對同學動過一次手”“老師相信”“他重重地點了點頭,并主動請纓”“同學們都報以熱烈的掌聲。那幾個差點評上的同學此刻都低下了頭,好像在思考著什么”我們不難發現,教師的一個具有創造性的想法、一個溫柔的動作,一句理解的話語,甚至一個溫暖的詞語都是催生這個班級變化的,促長良好文化形成的元素。潛與顯是變化著的,學生是變化著的,班級文化是師生共同的作用下形成的。它既是科學也使藝術。

【深度思索】

一個真正的優秀班級應該是一個文化領先的班級。一個班級學生良好的習慣的影響力和積極向上努力學習的競爭力與文化上的競爭力和影響力是相輔相成的。一個優秀的班級應該是一個文化活動頻繁、文化領先的班級,是一個精神文明與物質文明同步發展的班級,是謙謙君子、窈窕淑女匯集的班級。而實施文化立班的策略,就是把文化作為班級的基點,通過文化的發展,來促進整個班級的發展。

我們要做到文化立班、文化強班,從以下幾個方面著手,可能容易使之有序有效:

一、塑造班級文化精神。文化精神,是班級前進的動力之所在。一個班級,應該形成自己獨特而充滿活力的文化精神。這種精神,表現為學生的理想追求,表現為學生的學習生活方式,表現為學生的綜合素質,表現為班級整體氛圍。不論是一個新組合成的班級,還是一個老班級,作為班主任都應該以科學理性、人文和民主精神為主要內容的現代精神文化基礎,使班級成為最適合于學生發展的活力之班。

1、目標激勵,讓學生為夢想而奮斗,從而懂得人生因奮斗而精彩。這可以通過班會活動和相配套的目標制定與實施計劃書的確定來實現?;箍山僑范ǖ募蘋橛們獎ㄐ問秸故境隼?,使其無形中起到提醒作用。

2007年1月1日,班上學生開始擬寫08年高考的目標;1月8日,正式簽名,將自己的目標貼在了班級墻刊上。

我看了看他們定的目標:70%是屬于“211工程”的。我也曾有“這是一群不知天高地厚的”之類的念頭閃過,但我內心的愉悅是難以掩飾的:他們已經自己在給自己規劃人生了——

當時,有學生在日記中寫道:

別人看了我的目標都會笑我“癡人說夢話”,如果我們能夠考上這些大學,地球都會震動起來。其實,我們自己也知道很難,但陶老師講過“行動比想象更瘋狂,就沒有達不到的”!

當學生已經被激發起來時,那股力量所產生的影響力是讓教師可以明顯地感受得到的。學生要有目標,班級要有目標,用目標激勵是形成優秀班級的開端。

2、微笑教育,讓學生微笑著面對生活,從而明白人生因自信而幸福。微笑是一種積極的人生態度,也是一種樂觀的生活方法,更是呈現在人與人之間一道靚麗風景。

先生喊“上課”起立時,第一句話總是“請微笑著面對我”。久而久之,大家都習慣這個規矩后,不等先生把話說完,就有好些個同學接著后面的話,大家也發出“嘿嘿”地笑聲。(《科教新報.師生之間》2009.10.28 陳蓉 )

當微笑成為一種習慣的時候,這微笑的力量就已經產生,微笑文化就開始形成,因之而產生的影響就不言而喻了。

3、博愛示范,讓學生愛自己愛他人,從而明白社會因和諧而溫馨。博愛,不是泛愛,他是基于真誠、善意與高尚出發的。班主任要不自私,班級與班級之間發生矛盾要嚴格教育本班學生,學會理解他人,呈現高姿態;本班學生之間發生沖突,必須保持公正公平的態度處理。對成績優秀的和基礎較差的一視同仁,不厚此薄彼。這些說起來很簡單,要做到卻不易。要想建立一個親近和睦的班級,一個團結協作的班級,一個人人與人為善的班級,班主任一定要先付出,先做出樣子來。

二、提高班級學習質量。學習質量高低是學生學有所成的重要指標,也是學生能持續性發展的關鍵所在。現在人才需求的發展已經呈現以文化比后勁、以文化論輸贏的趨勢。班主任要以文化力增強班級的綜合實力,必須下大力氣提高班級學習質量,從而促進班級的發展。   

1、強化知識就是力量的觀點,形成勤奮努力、你追我趕的學習氛圍,讓學生明白領先的學業成績,是學生全面而優秀的素質的一個重要指標。知識不是學了沒用,而是學少了起不了什么作用。

     雨對雨訴說憂傷,那一定淚流成河。月和月評論快樂,就到處是星光燦爛??燉質腔崠鏡?,學習氛圍也是——

越聽得懂,就越想聽;越有問題就越想弄明白。人是對未知充滿好奇的。加油吧,輕松,快樂,陽光,充實的度過每一天。

這些學生平時日記里記錄的只言片語,告訴我們一個很重要的信息:學生都知道知識重要,都想學。將“要我學”變成“我要學”,只要我們班主任能帶領老師和學生一道創造出這樣的宜人的學習環境就能。

2、強化珍惜時間就是讓生命精彩的觀點,形成惜時科學用時的習慣。讓學生明白,過去的已經過去,沒有什么遺憾的,想精彩的人生什么時候開始都不遲。

    昨天,將“人一能之,己百之;人十能之,己千之。果能此道矣,雖愚必明,雖柔必強《中庸》 ”寫在黑板上,學生大都記在了日記上。

一下就是十二月了,一下子又是月考了,我們在走,時間在飛。

古往今來,時間只是那一個個腳印,不曾快,也不曾慢。只是我們走走停停,時間才顯得過得快。并不是時間在飛,只是我們走得慢而已。

“時間在飛”這是已經明白時間的珍貴的感悟,當明白了這些的時候一切也就容易了,

3、強化貴在堅持的觀點。騏驥一躍不能十步,駑馬十駕功在不舍。

心里總是亂七八糟,亂想一通。總認為自己不行,不可能搞出個什么成績來,于是,便放棄。總是想方設法來逃避。

昨晚與老師交流了一個多小時,把自己關于學習所想地和想說的全部都說出來了。老師的開導、分析、預測,又讓我找回了原來的影子。

昨天的比方,打得真的形象。以我們現在的實力與形勢,我們真的處在迷霧之中。云層和迷霧把太陽的光輝遮得嚴嚴實實,這時的我們一定要穩住陣腳。要堅信:撥開云霧就是無限光輝!一輪復習過后,我們對知識已掌握了一個大概,這時我們只可看見微弱的光線從云縫里透射進來;二輪、三輪過后,我們就撥開云霧見太陽了。那時,光輝就籠罩著我們(我們就能沐浴在陽光下)。

所以,我們不可以放棄,穩住心態,一定行的。

學生道理都懂,興趣過去可能又回到原點,作為班主任要時刻留意、發現、鼓氣。
       三、構建班級文化特色。文化特色,是班級的魅力之所在。這種特色不是重復和模仿,不是大雜燴或大拼盤,而是多種因子的融合與升華,它根源于班級的老師與學生的歷史與現狀,蘊藏著師生的希望與夢想。每一個班級應該形成自己的文化特色,也就是在文化精神上形成自己的個性,在文化呈現上形成自己的優勢、風格,從而使班級在整個學校成為一塊亮麗的風景地。

1、班級活動的開展,培養健康的強烈的團隊意識。班級是一個選擇、傳遞和聚合社會文化的文化實體。根據本班學生興趣、特長建立、開發各種活動小組,并定期進行交流,從中選出最能代表班級活動特色的項目擴大活動。班級活動要有方向性,要體現民主,要通過班級活動產生班級凝聚力形成向心力讓學生有歸宿感。

2、班會課的有效組織。班會課既是教師的一種傳道課,也是學生集中感受理念的洗腦課。班會課要體現三性:陶冶性,通過班會文化形成班級文化并能潛移默化地使學生主動接受文化的熏陶,從而不斷提升個人境界。激勵性,具有教育性、開放性、生動性及安全性的“硬文化”環境,對于陶冶學生的情操、激活學生的思維、融合師生的情感有著巨大的作用。約束性,良好的班級文化是一種無聲的命令,告訴人們應該怎樣做,不應該怎樣做;它是一種精神的力量,約束著學生的思想和行為。

3、班干部的選拔與培養。

四、揚長不避短,形成優秀的能持續性發展的班級制度文化。

班級制度的制定要有:規律性,這一規律就是符合學生身心成長的規律;

動態性,用發展的眼光來制定;民主性,師生共同參與制定;操作性,學生可自主診斷、評價;激勵性,讓每個學生都能在肯定與激勵的評價機制中健康成長。

綜上所述,班級文化建設是一個動態的、發展的系統工程,它代表著班級個性,班級的形象,體現著班級的生命,是班級全體師生共同創造的財富,是全體師生共同勞動的結晶。當班級每一個學生內心充實、滿懷激情,富有朝氣,活力四射的時候,不再是只有幾顆“緊隨月亮的耀眼星星”,而是形成“群星閃爍”局面的時候。我們的優秀班級文化就開始生成!    

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臨時決定的主題班會

作者:蔡德英(2009年湖南省中小學班主任遠程培訓江華一班)

 

一天清晨,我走在去教室上早自習的路上,校長叫住我:“蔡老師,你班何開平、李平、楊勝科三名同學昨夜不假外出,去附近村莊偷龍蝦,剛才進校門時被我撞見了。”他晃了晃手中的塑料袋,里面大概有五六只龍蝦。我一下子蒙了。徹夜未歸?偷龍蝦?這是多么嚴重的事情呀!我一定要馬上狠狠給點顏色讓他們瞧瞧!這是我的第一個反應。“先讓他們進行勞動改造吧,讓他們把圍墻那邊的雜草扯掉,然后再進行教育吧。”校長說。校長的命令不敢違抗,我強忍著滿腔的怒火去上早自習了。

他們整整勞動了一上午。我也思考了一上午。該怎樣處理這件事呢?責罵?嚴厲懲罰?叫家長來?這幾位同學都厭學呀,何開平同學上學期還有過輟學的念頭,簡單粗暴的處理會不會產生更嚴重的后果?看著他們勞動的背影,我陷入了深深的沉思之中,心情也漸漸的平靜下來了。

下午有我的科技課,我臨時決定上成主題班會課。我首先講了一件事:8年前,我教過一屆六年級學生,有三個同學是形影不離的好朋友。現在他們的人生道路卻各不相同。第一個同學在初中、高中階段發奮讀書,兩年前考上了重點大學;第二個同學初中畢業后,去技術學校讀了三年,現在廣東打工,月薪3000元左右;第三位同學讀完初二后輟學,去廣東打工,怕苦怕累,不斷地換工作,想不勞而獲,合伙偷盜摩托車,被關進監獄,患上甲亢后,病死監獄。然后,我問同學們,如果讓你選擇人生道路,你會選哪位同學的道路。很多同學選第一個同學的人生道路,也有選第二個同學的,但沒有一個同學選第三個同學的人生道路。我問:“為什么不選擇第三個同學的道路?”學生議論紛紛。有的說偷盜可恥,病死監獄罪有應得;有的說沒有知識,怕苦怕累,是不會過上幸福生活的等等。說到偷盜,我又請同學們說說見過或聽過的小偷的可恥下場的事例。最后,我總結道:“同學們啊,小時偷針,大了偷金呀,我們要從小嚴格要求自己,不拿他人一針一線,不要成為人人唾罵的小偷呀!”

整堂課,三位同學把頭埋得低低的,一直不敢正視我的眼睛。

下課后,我分別找到三名同學,詢問昨夜發生的事情,結果三人說的情況是一致的,我確信他們沒有騙我,實事求是,態度還可以。然后,我讓他們自己說,違反了幾條校紀班規,昨夜的行為有何危害性,今后準備怎樣做。在是否告訴家長這件事上,三名同學都懇請我不要告訴家長,并向我保證,今后絕對不犯同樣的錯誤??蠢?,他們也清楚地知道偷盜可恥,人要臉面呀。

在接下去的語文測試中,作文題目是《難忘的一件事》,三名同學寫的都是這件事,都表達了深深的悔恨之情。

在處理這件事的整個過程中,“我”克制了憤怒、激動情緒,隨機應變采用迂回戰術,一改平時學生司空見慣的“責罵—寫檢討—懲罰—通知家長”的策略,采用先召開主題班會,用形象生動,淺顯易懂的事例吸引學生參與,引發學生的討論,然后回想身邊的事例,讓學生警醒和反思,明白“偷盜可恥”的道理,然后再單獨談話,讓學生自己去發現、檢討自己的過錯,尊重他們的不過分的想法,讓他們感受我的通情達理,明白我的良苦用心,從而使他們受到道德的洗禮,產生悔恨之情,徹底醒悟過來。(評析人:江華一班輔導教師 許明)

3.1-7互動窗口

 

 

 請您參照下面的示例為班級活動創意。

 

班級活動創意示例:讓優秀成為一種習慣

班級開展“每日讀一條論語,每周寫一篇總結,每學期保留一本日志”的讓優秀成為習慣的活動。

 

 

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