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热血传奇手游部落: 班級文化建設的探索與實踐

時間:2016-03-03 16:48:06    瀏覽數:

热血传奇手游2017开区 www.rddgk.icu 摘要 班級建設是教育尤其是基礎教育重要的一部分,班級管理的質量直接關系到學生的健康發展,因此,凡是從事班級教育的教育工作者,都會進行班級建設探索與實踐。本文從班級文化建設的三個方面具體論述了班級建設的實踐與操作,包括班級環境建文化建設,班級制度文化建設,班級精神文化建設。在制度文化管理中,主要從抓住班級初建的黃金時機,在制度管理中滲透民主意識,制度的實施要堅持,制度的實施要一視同仁等四個方面進行具體論述。在環境文化建設方面,內容為教室的整潔,教室的墻壁文化,教室外墻的文化,桌面文化等四方面結合實際的案例進行論述。在班級精神文化建設方面,包括培養班級精神,培養班級凝聚力,以班級班級活動為載體形成積極向上的班風,培養學生的人際交往能力等方面。文章結合筆者在教育教學中的實踐,再從文化的高度高屋建瓴,對班級文化建設的實踐和操作做出了清晰地解釋和說明。本文既是一線教育者對學校教育的總結和實踐,又是作者對教育教學的深刻思考,對用心教育的教育工作者是一種指導和引領。

 

關鍵詞 班級 管理 文化 實踐

 

班級授課制度是當前學校教育普遍實行的一種教育管理模式,因而有班級授課就有班級建設。班級建設不僅關系到教學的效果,而且對關系到學生的身心健康發展,其重要性不言而喻。

眾所周知,分班之初,班級與班級處于同一起點,但隨著時間的推移,班級之間的差距會逐漸拉大,班風班貌也天壤之別,究其原因,在于班級管理的效果有差別。比如說,一些班級實施的是制度管理,不折不扣地將制度管管理進行到底;一些班級靠的是班主任的個人魅力影響班級,其中班主任的幽默,認真負責以及才華橫溢會讓學生佩服得五體投地;還有一些班主任依靠的是學生自主管理,充分調動學生的積極性和主動性,讓學生成為班級學習和生活的真正主人。然而,學生不是機器,有情感情緒,制度管理有時候讓學生很壓抑,容易失去活力;班主任的個人魅力影響依賴個人的特點,容易隨意化,缺乏科學性;學生自主管理也依賴學生的素質和能力。這些管理模式有好的一面,也有其局限性。那么,什么樣的班級管理才是最高境界呢?這就是很多教育專家強調的班級文化管理。

我們知道,一個民族要發展和強大,必須要有自己的文化傳承與信仰;一個企業要強大,一定要有自己的鮮明的企業文化;同理,一個班級,在組建之初,必須要有文化的眼光,在制度建設的基礎上用文化去超越與拔高。央視廣告說的很好:“文化是一種力量,文化是一種情懷,文化是一種影響,文化是一種溫暖。”就班級建設來講,班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和,是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。

班級文化建設的主要內容是班級環境文化,班級制度文化,班級精神文化等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。一個注重班級文化建設的班級,會凝聚班級的每一個學生,讓每一個學生都向陽,向善,向上,在優秀的班級能學有所得,學有所長,不僅能得到學識的增加,更能夠得到精神的熏染和人格的完善。下面筆者就結合自己的教育教學經歷,談談班級文化建設的探索與實踐。

一、班級制度文化是班級發展的基礎

 制度管理,最初并沒有上升到文化的高度。但班級管理的初級階段,必須有制度作保證。隨著時間的推移,學生逐漸形成了對制度管理的覺悟和自覺,從思想深處明白了制度的作用與價值,這個時候,制度管理就逐步上升為一種文化管理。因而班級制度文化建設,是有階段性的。一般來講,制度文化建設必須以中學生日常行為規范和學校的相關制度為依據,同時根據班級實際,制定具有班級特色的班級規定。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件,要十分重視。根據實際情況可以制定了以下制度,班級學生一日常規制度,班級一周工作總結制度,班干部定期會議制度,值日班長制度,班級違紀懲戒制度,衛生管理制度等。例如值日班長制度,就是每日一名值日的同學,負責全班的紀律,衛生,出勤等的檢查和記載,當天晚上做出總結與評價。這樣有助于每個學生關注班級的學習生活的狀態,培養學生責任感和管理意識。

在實際制度管理過程中,要注意以下幾方面:

1.抓住班級初建的黃金時機。新建一個班級,一切都是新的,學生對新的班級和班主任充滿期待,班主任應抓住良機搞好制度建設,進行“法制”而不是人治,進而奠定整個班級的制度管理基礎。比如,上課不能遲到,遲到要處罰,讓學生一開始就樹立規矩,有嚴明的紀律意識。久而久之,學生就形成自覺意識,形成一種文化自覺。比如開學初剛返校,一名成績優異的學生沒有在上課之前返校,遲到了,被學校抓住了,屬于違紀。盡管這個孩子很優秀,但違反班規必須受到一定的懲罰。當時這個孩子和家長都希望不要處罰,說有很多原因,也保證下不為例,但在開學之初,正是班級風氣培養的黃金時機,所以,我就堅持原來的處罰決定,同時在全班宣布決定。自此后,學生的紀律意識就上了一個臺階,知道遵守制度既是為自己好,也為班級創造良好的氛圍。

2.在制度管理中滲透民主意識。學校教育的主體是學生,學生是班級的主人,所以在班級制度文化建設過程中,要充分尊重學生的意見。班級制度可以通過學生討論、班委修改、最后全班學生投票的方式來制訂。這樣制定出來的制度才會得到學生的認可,才會有生命力和實效性。班級管理的歸宿是讓大家得到健康的成長,所以要經常聆聽學生的建議并將一些提議上升為班級規定。有一次,學生從別的班級了解到,課前幾分鐘,課代表可以提示下節課上課的復習和預習要求,有利于維持班級的紀律,讓班上盡快安靜下來。這個建議很好,我讓全班討論,結果大家很支持,就形成一項規定,讓課代表執行,效果很好。制度來自于學生,自然體現了民意基礎,有合理性和生命力。

3.制度的實施要堅持。很多班級的管理缺乏落實,學生的思想高度是有限的,不可能一下就做到完美。在嚴格的“執法”過程中,學生會強化紀律觀念,從而形成一種自覺。例如考試時,學生容易放松,期中考試,一個學生違紀,但考試是頭等大事,先讓學生考試,不影響其考試情緒,但老師告訴該學生,考完試,就處罰。學生覺得老師很講道理,制度是死的,人是活的。一方面,違紀就是要的到懲罰,必須堅持,另一方面,在執行的過程中,要變通,這樣,學生信服,也支持,同時也成為制度管理的最大受益者。

4.制度的實施要一視同仁。學生的教育是多維度的,不僅僅是成績的提升。培養一種公平理念和健康的人格也是教育的責任。關于這個問題,實際上還是強調制度的約束,而不是人的的主觀意志。同樣是違紀,同時有成績好的學生,也有成績比好的同學,教師甚至可以對成績好的學生批評的更加嚴厲,而不是只批評成績差的同學,或者至少處罰和批評是一樣的,不要在言辭上出現個人的情緒傾向。這樣大家才心服口服,這樣制度管理才能深入人心。

二、班級環境文化建設為學生成長提供土壤

環境建設不僅僅是張貼幾張圖片和寫幾句格言警句。一個班級,要在實際教育教學活動中提煉屬于自己的文化,再通過物質的東西體現出來。是由內而外的,而不是由外而內的。所以環境文化的選擇要尊重班級實際。要讓環境說話,凈化學生的心靈和視野。

1.教室的整潔。教室衛生體現一個班級的文明高度。試想一個到處是垃圾,學生隨便扔東西的班級怎么會有高品位的文化追求呢?這里強調一個細節,就是黑板的管理。黑板的管理體現了一個班級的文化高度。多年來,教師與學生用黑板刷擦黑板,仿佛天經地義。但君不見黑板周圍,塵土飛揚,老師滿身是粉筆灰,第一桌的同學每天吃多少粉筆灰??!因此,我們班從建班第一天,就用濕的抹布擦黑板,既擦干凈了黑板,又體現了班級管理的人文關懷。雖然剛開始不習慣,但先從師生的健康來說,絕對是有百利無一害,而且從客觀上講,真正保證了整潔的教室環境。

2.教室的墻壁文化。包括墻上要張貼標語,勵志與警示的名言警句;也包括圖書角、通知欄等字體與色調的搭配;還有班訓,理想樹,班級競賽表格等。例如班訓,很到班級并不重視,這其實是班級文化建設的一個重要方面,。在教室的前面張貼鮮艷的班訓,是班級精神的弘揚,也是班級底氣的體現??С?,我就查書和資料,找到了屬于本班特色的班訓,專門請了當地的書法家,書寫了班訓,專門裝裱,然后正式懸掛在班級的前面。在一個適當的時候,講明班訓的內涵和意義,學生自然很瘦教育和鼓舞。同時,環境的文化就不再是物質的層面,就上升為精神高度了。

3.教室外墻的文化。發動學生精心設計,巧妙布置,充分利用教室過道的墻壁。包括月考光榮榜,學習成果展,書法展等內容。即使是下課,也會對的學生產生影響和熏陶。如月考英雄榜,很多班級只有學習標兵進步標兵和單科狀元,而我們班,還增加了德育標兵,優秀課代表,優秀班干部以及優秀等。所以,形式是一方面,內容的設計更彰顯一個班級的文化底蘊。

4、桌面文化。其實魏書生老師對學生的桌面有很好的做法,那就是座右銘。班級管理,在細節上更體現出深度。因此,在座右銘上寫符合學生個性的名言警句,偶像,超越的對象,甚至對自己的積極暗示等,都在無形中對學生產生潛移默化的影響。另外,桌面上的數的擺放,文具的的擱置,學生的坐姿都應該很有講究。

三、班級精神文化建設提升班級的內在品質

在班級建設中,環境文化可以通過物質得到體現,制度文化也可以在教育教學活動中的得到體現,但班級精神文化屬于觀念形態層,看不見,摸不著,是班級建設最不容易見效果的,因此,班級精神文化更容易考驗一個班級的整體軟實力,能提升班級的內在品質。一個班級擁有強大的班級精神,這個班將不可戰勝。要建立真正實力雄厚的班級,就必須要有教育高度,教育思想和教育智慧。我們在實踐中始終明白,精神文化是班級文化的核心內容,包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。

1、培養班級精神。一個班級要有班級精神。這種精神要觸及學生的靈魂,深深印刻在學生的腦海,影響學生的行為。例如,在建班之初,經過觀察和每日的學生的表現,班上有兩個學生時間觀念很強,跑步吃飯,跑步進教室,跑步出操,讓大家很感動。于是,班級精神就在幾周后得到升華,那就是把“與時間賽跑的精神”。對于這種精神,通過班會,家長會和任課教師碰頭會宣傳,讓班級每一個學生都學習和發揚。結果,班上很多學生都逐漸形成珍惜時間的好習慣。班級精神也是一個班級特色的核心。

2.培養班級凝聚力。正如我們的民族自豪感一樣,班級凝聚力是班級建設中很考驗一個班級的實力的。尤其是班級分班時,來自不同背景下的學生組合在一起,性格、習慣、家庭背景完全不一樣,班主任怎么能把他們團結在一塊,形成強大的磁場和向心力,這是一個難題。在實際管理中,有很多管理良機,如運動會和跑操比賽等活動。記得剛組建班級的時候,學校組織跑操比賽,很多同學很有集體榮譽感,積極訓練,但由于班級很多,又沒有自信,擔心跑不好。班主任就借機會鼓勵學生為了班級榮譽而刻苦訓練,提高跑操質量。經過艱苦的訓練,在正式比賽中,班級獲得了前三名的成績,班級的凝聚力得到空前的提升,每個同學更加熱愛班級,具有強烈的班級榮譽感。

3.以班級班級活動為載體,形成積極向上的班風?;疃俏幕腦靨?。通過活動的開展,讓每個學生充分的展示自己的才能,強化自己的特點,形成向上的品格。很多同學缺乏自信,可能在某一方面有特長,但進入中學后,成天忙于學習,但成績有沒有一定的高度,于是自卑或者消極暗示自己,如此惡性循環,必將對學生的信心造成致命的沖擊。有一次,班級組織知識競賽,很多平時不顯山露水的學生表現突出,獲得了班主任的公開表揚,同時也獲得了班級同學的尊重,激發了學生的內驅力。在接下來的一個月中,這幾個獲得表揚的學生就像換了個人似的,主動積極問老師題,與同學交流,在各類測試中成績也逐步上升。這就是活動的力量。

4.培養學生的綜合人際交往能力。如溝通能力,協調能力,推銷能力等,都是學生遲早要接受考驗的社會能力。很多學生進入大學才發現自己只是一個書呆子,除了學習外,什么都不會,對于大學的很多活動只能作壁上觀,這是很悲哀的。教育是文化活動,不是培養書呆子和工具的地方。因此,班級建設中,班主任要有文化的高度,為學生提供平臺,培養學生的綜合能力,以適應將來的復雜的社會。很多學生成績上不了高度,缺乏的不僅是分數,更是一種做事的能力。比如,鬧別扭導致同學關系不好,進而影響學習。不會合作,不會資源共享,導致信息閉塞,失去向別人學習的機會。這些能力很重要,關系到學生的人格完美和個性健康發展。班主任要有意識的從思想上給予正確的指導,在細節上給予具體的幫助,讓每個學生不僅成績得到提升,還在綜合能力上得到培養和鍛煉,未進入大學和社會打下扎實的基礎。

總而言之,班級文化建設上一個外延很廣內涵很豐富的課題,值得教育工作者不斷地研究和探索。上面只是筆者的一些思考和探索,作為班主任,必須在班級文化建設上進行大膽的探索,不斷創新,以適應現代教育的發展,給學生搭起一片蔚藍的天空,讓學生能在學有所得的情況下,在精神上也獲得健康成長,收獲的不僅是學業的豐收,更是一種品格,人格的完善。

 

 

 

 

參考文獻

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