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時間:2014-05-27 21:02:22    瀏覽數:

热血传奇手游2017开区 www.rddgk.icu 轉化邊緣生是14年高考成功的關鍵

11級 李慶龍

濟源一中2013年應屆理科二本上線969人。2014年二本上線人數要有突破,超過千人大關,這一任務十分艱巨。要實現濟源一中高考大面積豐收,做好邊緣生轉化工作,已成為高三工作的重要抓手和完成任務的至關重要的增長點。

一、邊緣生的界定

高三邊緣生,主要是指二本分數線下學生,但是有些同學成績不穩定,成績總是忽上忽下,上線也總在分數線邊緣,因此,邊緣生也包括線上邊緣生。

以1121班為例,我班總共有57名學生,在春學段的幾次大考中,我班上二本線人數在40人左右。線下1200名以后有5-6名,上二本線很困難。1200名以前的10名左右的學生都曾經有上線的歷史,因此我班線下邊緣生10名左右,線上倒數3-4名不穩定,線上邊緣生3-4名。

二、邊緣生情況分析

1、學科成績不平衡

數學成績突破80分就有希望上線的:桑玉生、陳源鑫、孔卓冉、李磊、韓林、張佳林、賈子尼

英語成績有待提高的有:李杰、李晨普、宋龍飛、聶慶鑫、李磊、卞林輝

理綜成績薄弱的有:楊薪榆、杜雨欣、苗緒林、李嘉臣、劉芷含、孔卓冉、李磊、陳源鑫、卞林輝。

2、邊緣生的共同特點

普遍勤奮用功,但思考力差;個性偏執,固執己見,意志不堅定,心態不穩定,考試遇到問題不能及時進行自我心理調適等。

三、邊緣生轉化的對策、措施

1、激勵鼓動,引導邊緣生走出困境

教師要破除“定論局”對邊緣生和風細雨的加以引導,鼓勵他們樹立信心,正確對待成敗,要進行心理健康疏導。幫助他們克服焦慮心理、卑怯心理。通過細致的心理教育,使大部分學生擺正心態,相信自己有實力,能成功。

2、班主任牽頭,協調任課老師,每位老師承包幾個學生,具體負責學科轉化工作。

3、解決邊緣生問題主陣地還在課堂,調動邊緣生的學習積極性,最大地提高課堂教學效益,才能從根本上解決他們“瘸腿科目”和“拆東墻補西墻”等根本性問題。特別要幫助他們夯實基礎,構建網絡,提升他們的解題意識和思維品質。邊緣生在課堂上被注意、被提問、被檢查、被鼓勵的頻率必須要高于其他學生。

4、重視心理調適和考試技術的指導

邊緣生大都心理不穩定,考試時一遇問題卡住,慌亂、頓時失去章法,可謂一題不慎,滿盤皆輸。平時就要對其心理疏導,學會臨場心理自我調適??際約際醯鬧傅?,要引起高度重視。邊緣生考試時通常是盡快把會做的題做錯,而把大量時間花在不會做的題目上。邊緣生多因不會考試而發揮不出自己的真實水平,實在讓人惋惜。

案例分析

鄭朝

對于部分來自不發達地區的學生來到市區求學,面對難以抵擋的紛繁的誘惑,會發生如此大的變化,讓人扼腕痛惜、令人深思。

做為班主任,對于姚,我做如下工作:1、耐心細致的思想工作。認識未成年人上網和抽煙的危害;2、確立目標,改變現狀,從一點一滴做起,如按學校的規定作息、減少或不與有類似總題的同學交往,上課將精力放在聽課上,課后努力完成作業等。3、每天與其交流,及時表揚好的表現,鼓勵其增強改掉壞毛病的信心。4、讓任課老師幫助做姚的思想工作,在課堂上提問一些簡單的問題,樹立學習上的信心,增加學習的動力。5、在位置上進行照顧。讓其感受到學習上有人幫助,老師和同學都沒有拋棄自己。通過教育姚在思想上有了一定的變化,一是不再外出上網,二是上課睡覺現象明顯減少。學習成績也有進步。都在410分左右。但我們發現姚還有抽煙和喝酒的現象。

Z同學家庭條件較差,但能吃苦。成績下滑后,對文化課能否迎頭敢上缺乏自信,在老師、家長和學生的認真分析協商下,轉為體育特長生,但沒有任何基礎,經教練的精心細致指導和Z的刻苦訓練,高考體育成績達到107分,超過了省定本科分數線。如今Z似乎又看到了希望,在老師的幫助下,也能將主要精力放在學習上。同時我又聯系了一位愛心人士,從14年1月份開始每月支助生活費200元。至到高考結束。這件事也對Z有些觸動,知道老師是在真心的幫助他。文化課成績也有進步,上次豫東豫北聯考中文化課成績達到了360分。

案例分析

鄔宗炯

案例: 2011級34班崔丙奎

高二分班以后,有位叫趙娣的女同學分到了我班,入班成績51名,年級1060名,當時我并沒有重視這位同學,認為她高考上二本線的希望不大,但是第一次月考,班級24名年級438名,第二次月考班級29名,年級492名,由此,改變了我對她的看法,認為她還是很有潛力的。高二年級一直在900名之前,但是進入高三以后,成績一直后退,原來優勢科目語文和英語不再優勢,理綜每次只能考110分左右,雖然經過多次談話,但成績一直后退,本次考試退到了班級54名,年級1250名,我該如何關注她?

學生不適應理綜考試,應該怎么辦?(2011級18班黃繼慶)

班里有一個女生,高二和高三上學期學習都比較不錯,雖然理科稍微弱一點,但是總是能穩定在年級600名,但是自從下學期考理綜之后,理綜的成績一直不理想,導致總成績下滑的很厲害,甚至好幾次都沒上二本線。對于這樣的物化生分開考,成績還可以,但是一考理綜就暈場的學生來說,應該怎么辦?

 

案例分析:

以上兩則案例均反映出學生在高三不適應理科總科考試,屬于偏科的學生。這類學生的共同特點是基礎不夠扎實、考試成績無法提高表現出盲目無所適從、考試自信心下降、考試壓力增大。

原因分析:

1、基礎知識是考試的基石,沒有基礎而想考高分就如空中樓閣。高三后期也不能放松對學生的基礎知識的要求。所謂夯實基礎、回歸教材就是要求教學抓基礎,要求學生學好基礎知識。理科綜合只能在110分左右說明學生基礎知識不夠牢固,在綜合題中無法準確辨析、應用基礎知識,當然就更談不上應用了。

2、信心是建立在成功的體驗之上的,越挫越勇的例子總是少數。多次的失敗會讓人產生害怕、緊張的情緒,這當然會導致自信心不足。綜合科在高二甚至高三上學期都有沒有接觸過,三科放在一起考,不僅僅是考學生的知識水平,更考學生統籌規劃、快速獲取信息、合理應用知識的綜合能力。所以綜合科初期的練習結果差是導致學生急于考好的浮躁心態的原因,而浮躁是自信心逐漸喪失的開始。

3、越考越差、成績下滑則是學生對綜合科盲目無所適從的表現?;蛐硌恢痹諮罷乙恢腫酆峽頻淖鎏夥椒?,或許是學生在刻意嘗試一種做題的順序等等,使得學生在綜合科的練習中沒有一種較為固定的答題順序及方法,學生沒有考試都在嘗試,而且嘗試很難獲得成功,最后只能變成盲目。

針對以上問題,我認為解決的辦法應該注意:

1、理科綜合在初期的練習中應該安排適當簡單的試卷,讓學生先入門,同時要指導學生形成一種較為固定的答題模式。答題原則只能是12個字:先易后難、靈活變通、敢于舍棄。

一般情況下,必須先做選擇題,答題提倡先做選做題,至于其他順序,不應該有固定的要求。但應該知道學生學會靈活變通,比如選擇題1-21題我還可以分為3塊,先做最擅長的科目以增強信心,避免一開始就給自己太大的壓力。對于基礎不太好的學生,綜合科追求每個題都做好是不太現實的,學生如何能夠做出正確的選擇是提高綜合成績的關鍵。合理的舍棄是提高可能得分題目正確率的不二選擇,指導學生能考出一些分數才能使學生能夠不盲目、不喪失信心。

2、考后反思是提高綜合科成績的一條捷徑。不能期望一張試卷就解決所有問題,應該指導學生在一份試卷中的每一科中選擇一個內容進行詳盡的糾錯,這種糾錯不是就題論題,是需要學生復習對應基礎知識,舉出同類考試試題的。相對于普通改錯來講,這屬于研究性改錯,研究考什么?怎么考?這樣的改錯比盲目的寫整張試卷要好。如果改了10份,那么就解決了10個對應的知識點。更何況我們練習的題目豈止10套?

以上僅屬個人看法。

案例分析:學生自信心的加固

黃志遠

【案例---如何在高考沖刺階段激發邊緣生的自信(張建波老師)】

隨著一摸考試的結束,我發現我們文科班里有一部分女生由于考的不好,明顯沒有自信了。最典型的是班里的小王(化名),以前一直都是我認為很有可能上線的學生,但經過幾次綜合考試之后,有點被打垮的味道,不再向以前那么活躍了,不再太愛問問題了,上課總是低著頭,不敢和老師進行目光交流了,很明顯感覺和以前有很大的不同。而這還不是個案,我發現我們班有幾個都是這樣的。這些學生表面上看還是非常努力的,以前單科考試的時候還可以,綜合以后就不行了。而且鼓勵幾次效果也不很明顯,這些學生該怎么辦?我很是迷茫。

龐某,入班第22名,最好名次一??際園嗄詰謔?,最差的時候40多名,一般30名左右徘徊,自制力差,紀律性差,睡覺,上網,曠課什么都干,晚自習經常找不到人,要說開除,五遍都不止,處分過很多次,效果很差,自己多次都不想上,但是我之所以一直不想放棄,因為他很聰明,文綜思維很好,學習起來進步能很快,有時候很明事理,中國民航體檢已過,他也很想考這個學校,我一遍遍的做工作,做一次能好幾天,折騰的我很難受,不知道該拿他怎么辦?

【案例分析】

高三進入綜合復習之后,特別是理綜考試后,有一部分高一高二基礎不太好,通過高三努力的同學會有所下降,特別是我們所說的“腦子反應一般”的同學,會進入很長時間的迷茫期,自信心基本上被害人摧毀。像小王這樣的,我們需要的是鼓勵,但是就象張老師所說的,鼓勵會覺得沒用,因為從孩子的內心已經對高考失去了自信,其實進入綜合的成績才應該是他的真正實力,首先要讓學生對自己有個清醒的認識,降低孩子的心理需求,降低高考目標,自信不能是盲目的,要讓學生自己與自己比較,你在努力,別人也沒在睡覺,憑什么就一定能進步,學生的目標是不斷的提高自己。當然了,這只是心理學層面的,學習方法上要積極進行引導,學生有要專題突破的能力,學習必須有主動性,主動的分析自己的薄弱環節,專題訓練,專題突破,需要各科任老師的幫助。

對于自控力較差的同學,好辦法真的不多,光是說,加強紀律約束,加強目標的吸引,可能都沒用,他們不是不想學習,而是根本就管不住自己,那么,我們怎么辦?學生管不住自己,很大一方面就是現在想學習了,可努力了幾天,發現還是什么也不會,根本就提不起學習的興趣?;桓黿嵌?,我們的學生比狗熊還笨嗎?從訓練狗熊得出啟示,對于特殊學生的教育要因材施教,每天給他的學習任務與其他同學不能一樣,要讓他每天都能感覺到自己的進步,一步步提起學習的漂越,一定會有不斷和進步,最終可以實現目標。

 

案例分析

張林沖

---如何在高考沖刺階段激發邊緣生的自信(張建波老師)】

隨著一摸考試的結束,我發現我們文科班里有一部分女生由于考的不好,明顯沒有自信了。最典型的是班里的小王(化名),以前一直都是我認為很有可能上線的學生,但經過幾次綜合考試之后,有點被打垮的味道,不再向以前那么活躍了,不再太愛問問題了,上課總是低著頭,不敢和老師進行目光交流了,很明顯感覺和以前有很大的不同。而這還不是個案,我發現我們班有幾個都是這樣的。這些學生表面上看還是非常努力的,以前單科考試的時候還可以,綜合以后就不行了。而且鼓勵幾次效果也不很明顯,這些學生該怎么辦?我很是迷茫。

【案例分析】

邊緣生是一個小群體,案例中的學生出現的情況在任何班級任何學校都會遇到,因為學??己稅嗉兜哪勘攴⑸浠?,對于邊緣生群體也會發生相應的變化,結合現在學校的情況,二本上線率處在一個高位運行的狀態,可以說班級中的邊緣生自身的學校狀況存在很大的問題,這里主要是學習習慣和自身的生活習慣和別的學生有所不同,我覺得應該分開去分析,案例中的小王出現的問題應該是前者,就是自身的學習習慣出現了問題,首先不太愛問問題,上課總低著頭,表面上看上去很努力,其實學習成績上不去,肯定是自身努力的不夠或者是根本沒有靜下心學習,所以我的建議是:

首先在高三的最后關頭,建立學生的自信心,信心的喪失往往是因為不能保證自己能考上理想的大學,結合我們學校近年來的高考成績,對學生進行針對性的指導,使得學生對自己將來能考上大學充滿信心。

其次,通過以下幾個方面讓學生自己鼓勵自己,比如每天積極的自我暗示,回憶自己高中三年的生活,努力學習了三年,看過那么多書,做過那么多試題和試卷,自己已經對高中的各個學科知識有了全面的了解,這樣積極的自我暗示,對學生信心也是極大的提高。

最后學習習慣上的指導,比如適當多做容易題,對于做過的試卷要有一種改錯的習慣,改錯的目標就是做到試卷成績達到滿分,積累自己成功的經驗,體會成功的喜悅,自然就有信心去學下去。

對于生活習慣或者說是學習態度上有問題的學生,需要在學習態度方面先進行改正指導,之后才能夠對學生學習習慣和方法進行指導,本文不再討論這類學生。

案例分析

侯小鋒

案例:效抓文科班希望生(周瓊輝)

應屆文科班有一批希望生一直在線下徘徊,偶爾能上線,多數情況下不易上線。 分析這部分學生的情況,有一部分是學習上拼勁不足;有一部分則是學科上有短板科目,同時也存在拼勁不足的現象。自己在這方面也采取了很多措施,如:班會勵志教育,考試后與希望生加強思想溝通,鼓勵希望生補差,但是這部分學生成績突破并不明顯,怎樣長期有效,并且有計劃性的抓好這部分希望生,這可能會是應屆文科班普遍存在的困擾,也是制約文科班不易完成任務的重要原因。

班里有3名左右的女生,他們都是希望生,有時候還能上線,但是時間觀念和紀律觀念都不是很強,著3名女生也挺熱心班級事務,比如衛生及其他工作,什么道理也都懂,也找過他們談話了,就是不能持之以恒,過個兩三天有犯老毛病,還有她們的脾氣都不太好,我想幫她們,我該怎么辦?

【案例解析】

這個案例涉及如何抓希望生(二本邊緣生)成績的問題,提升希望生的考試成績是班主任的核心競爭力之一。班主任工作是否有效,很大程度上靠這部分學生的成績來體現。因此我們不能用其它形式回避,也無需回避。

案例中的班主任對這些學生進行了分析,歸納出幾個阻礙他們進步的原因,比如拼勁不足,偏科等,這些因素也是他們之所以成為希望生的原因,如果長期不能轉化,估計希望生就要變成絕望生。形成了這樣的歸因之后,班主任采取了一些措施,比如班會勵志、考試后與希望生談話,鼓勵補差,結果效果不明顯,因此班主任很困惑。

分析這個案例,對于希望生存在的問題,我覺得這個老師分析比較準確,現在的中等生大致都是這個的毛病。那么既然問題找到了,為什么采取措施之后的效果不明顯呢?到底什么地方出了問題?

1.關于拼勁不足。一般拼勁不足的學生是學習目標不明確,或者在學習中多次受挫無法體會到成就感,快樂,尊嚴。所以班主任的第一步工作就是幫助該生明確學習目的,或者通過輔導,搭建學習梯度使他逐步體會到學習快樂,成就感。王金戰老師說,當一個學生反復遭遇失敗的打擊后便成了差生,讓差生變好其實很簡單:讓學生反復享受成功的喜悅。另外,很多壞習慣的形成不是一朝一夕,要有長期努力的思想準備,抓希望生就要反復抓,抓反復。因此沒有到最后,努力就不能停止,或許,這位老師和她學生的努力就在高考時會結出豐碩的果實。

2.措施跟進,長堅持。關于這部分學生,這位老師也采取了一些措施,但我覺得這些方法略顯籠統,僅停留在表面和形式,完全可以做的更加深入。對于希望生的轉變不能僅僅停留在鼓勵,談話的層次,因為他們“什么道理也都懂”,關鍵是“不能持之以恒”。如果讓我去做我會采取以下幾個措施:(1)調座位予以特殊照顧。班級座位的調整不是隨隨便便,要讓關鍵生,希望生得到特殊的照顧,或者旁邊有尖子生的引領,或者靠近走廊,便于老師檢查,便于和老師交流;(2)作業重點改,常檢查。經常提醒任課老師,班級有哪些希望生,這些同學的試卷,作業要重點改,仔細改。班主任有空可以多檢查他們作業的次數和質量;(3)班委任用多考慮他們。多用他,才能熟悉他;多用他,他和你的交流才會多。多用他,他的能力才能得到提升;(4)多表揚。尤其在班級整體同學的面前應該多表揚,幫助他們逐漸積累信心;(5)多分析成績。幫助他們分析成績,總結成功的經驗和失敗的教訓,使他們把全部精力用到學習上;(6)學法指導,心態調整,使其能堅持不懈,長期努力。對于希望生的關注,只有有了切實措施的保證,才能促使他迅速進步,成績有所保證,平常的工作中,如果班主任什么工作都做,卻沒有重點,沒有切實可行的措施,只會疲于應付,收獲寥寥。

離高考還有40天時間,希望生的提高依然是重點工作,更多的工作不能僅僅局限于形式,口頭,還要監督,關注過程,一場曲折的過程,往往更容易造就完美的結果。

學習差的學生更需要呵護

                         2012級 彭艷霞

曹老師的案例中給我不少啟發,讓我想起了我曾經應對的一個印象深刻的類似案例。07年文科分班的時候,我班里分來一個據說是年級最調皮的一個男生,這位學生吸煙、喝酒、談戀愛、打老師、甚至曾經一個人對三十個人打群架。剛進班的第一眼我就認出了他,主動和他打招呼盡然遭遇冷臉,一臉的桀驁不馴,那架勢著實讓人擔心!接下來,我先冷了他一會兒,晚上開班會的時候讓同學們做自我介紹,我順便做到了調皮男生的旁邊,一改班主任的姿態,很隨和的和這位學生套起了近乎,開始這位學生還有點愛理不理的,慢慢的談到他以前做過的事情,我對他做的有些事表示理解,對做得不好的事情沒有及時做出否定。彭老師明白對于這樣的孩子不能操之過急的去為他糾正錯誤,第一步要先獲得他的認可,然后慢慢來,來日方長!最后調皮學生在聊到開心的時候說出:“我終于碰到懂我的老師啦!”然后還呵呵笑了起來!盡管我在那個自我介紹的班會上做了一個差學生的角色(一直在與這位調皮學生說小話),但卻取得了管班的第一步成功。接下來的日子里,我又專門給了他很多的特別關注:他喜歡外出,我專門給他批假條外出(前提是給家長提前溝通好),而且慢慢減少他外出的次數,給他一個緩沖的機會。這使他再也不用亂闖門崗了,而是能光明正大的進出校門。另外,再定班長職務時給任命他為紀律班長,并且我親自教他如何管班。實踐證明,這樣做是對的,他在后來的管班過程中,他監督別人,別的同學都聽說過他的名號,無論紀律再不好的學生都不敢違紀;別的同學也悄悄的在監督他,他偶爾違紀時,我會好好和他談:“你現在和以前不一樣了,你是值周班長可不能違紀喲!比如你上午做的某某事就不太合適,要試著去改了”。慢慢的他的壞習慣少多了!有一次他打電話把他媽媽罵得狗血噴頭,我坐在旁邊一直等他掛了電話才和他推心置腹的談了一次,了解到這位學生一直都是用罵的方式和媽媽對話,我靈機一動讓他和自己一起看視屏《婦產科醫生》的一段關于母親生孩子并期待孩子成長的內容??賜旰笈砝鮮τ痔敢惶缸約鶴魑蓋鬃釔諭⒆佑惺裁囪暮玫謀硐?,當時這位學生沒什么大的改變,但后來聽見他打電話已有了很大的變化。畢業時他考上了一所二本美術院校。畢業后的某一天,他打來電話說:把自己的堂妹介紹到我的下一屆高一班級,并指定要進彭老師的班。在這個過程中:家長很感謝我,我也因成功改變了學生的命運而倍感自豪!

案例分析

2012級盧文杰

批注:

關于理綜的做題技巧,做題方法,做題順序,我覺得是因人而異的,應當引導學生在平時的訓練中找到適合自己的做題順序,有所選擇,有所舍棄.

1.良好心態

學生要自信,要有客觀的考試目標。追求正常發揮,而不要期望自己超長表現,這樣心態會放的很平和。沉著冷靜的同時也要適度緊張,要使大腦處于最佳活躍狀態

2.精細審題

審題要避免“猜”、“漏”兩種不良習慣。猜題和漏題,是高度緊張和高度興奮的情況易犯的錯誤,強化從字到詞再到句的審題過程是普遍有效的方法。

3.大膽取舍

由于三科連考,題目安排從易到難多次重復,極大的影響考生的發揮。先拿到有把握的分是考生的首要任務,學會把三科的難題放在后面做是必要的也是明智的選擇。

4.術語答題

實驗題、論述題是物理和化學的考試內容,這類題容易丟分,用詞不規范是一個重要因素??際砸褂檬跤?,杜絕不規范的描述。

案例分析

2012級劉春剛

標題:面對慌言找原因

案例分析:從王老師案例中可以看出:班主任與家長之間的溝通有多么的重要;班主任與家長之間的理解和信任又是多么的重要;學生說謊在班級里經常出現,我覺得王老師的處理辦法還是比較好的,也找到了問題的關鍵所在,就是學生說謊的原因。班主任要恰當處理學生說謊行為。在處理說謊行為時我們班主任老師可以考慮下列辦法。1、對學生的要求要適當:學生說謊行為和父母與老師過高的要求有關,因此面對學生時,應該適度降低對學生的要求。當學生表現比要求好時,教師應該給予鼓勵。2、了解說謊原因:有果必有因,班主任在這方面就要針對學生說謊行為,了解學生說謊的原因,才能針對問題對癥下藥。要了解學生說謊的真正原因,教師應該設法解除學生顧忌讓學生敢于說真話。3、給學生臺階和面子:教師對學生的各種行為,應該寬容信任。如果學生有說謊行為的話,我們可以考慮“將錯就錯”的方式處理。給學生一個臺階下來,給學生留面子,只有給學生提供這樣一個機會才能減少學生說謊的機會。4、與學生做朋友,讓學生相信老師,信任老師。碰到問題能夠將真實的想法告訴老師,這樣就降低了說謊的機率。

“問題”學生的轉化

1335班李喜濤

和一些老班主任交流時,很多次他們都告訴我班主任的精力主要都放在了那些問題學生身上,和那些學生斗智斗勇。而忽略了大部分需要我們關注的學生,從四年來的情況來看,也的確如此,不過我一直在思考。同樣是學生,為什么這些學生就一定會出現這么多問題,難道他們天生就是問題學生嗎?我認為追根到底,問題學生的出現是學生、家長、老師三方面都以各自為中心造成的。

家長以自己為中心。在家長的心目中,他的作用就是不讓孩子物質上受到委屈,所以很多家長的確也很辛苦的努力賺錢,對孩子物質方面從不吝嗇,以家長的話說就是,“孩子,你需要什么我都給你提供,但是你必須要考上一中”。為此,高中前,出現了兩類有問題的學生家長,一類是:家長全程監視自己的孩子,幾乎任何事情都不讓孩子做,唯一可以做的就是學習,只要對學習他所認為沒幫助的就一律否定,甚至如果孩子違反,將會得到一頓毒打,孩子這時間年齡還小,還不敢違背父母的意愿,在這種環境下,很多孩子的確成績有了很大的提高,也順利的考上了一中,但是很多孩子都把考上一中當做了一種父母給予的任務,而并不是自己主動想去做的,在他們眼中,父母是非常功利的,父母對他們物質上的給予他們很多人理解成了一種交易。很多孩子心中并沒有以感恩的心看待父母對自己的關愛。另一類是過度的溺愛自己的孩子,從小就讓孩子養成了一種以自我為中心的習慣。不會感恩,也沒有感恩的意識。而這些孩子當考入一中之后,家長和學生都很高興,家長的心愿得到了滿足,學生認為自己的任務終于完成了,在這種情況下,兩者都出現了放松,導致部分成績不錯的孩子僅僅半個學期或者一個學期成績就出現嚴重的下滑的現象。當家長再重視的時候,想重新按照原來的方法去教育學生,發現已經不管用了,因為孩子大了,有自己的思想了,也學會了叛逆!最終導致非常無奈時,把這個包袱推給了老師。

老師以自我為中心。老師接到家長所認為的包袱時,從心底肯定是想把這些孩子教育好。很多老師都采用了紀律約束、講道理等很多方式,把我們老師所認為的正確的道理和好的學習方法毫無保留的講給學生,但是我們發現這些道理好像對他們毫無用處,當看到自己的努力得不到回報時,或者采用了放棄或者采用了懲罰,結果和學生的關系越來越緊張。甚至達到了大打出手的地步。我想這主要是我們老師沒有真正了解學生心理到底想的什么,也不知道學生真的需要什么,沒有抓住學生心理的痛處和心理防線的突破口,所話說:“剃頭挑子一頭熱”

學生以自我我中心。由于剛開始家長的教育方式不夠合理,導致孩子非常功利的看待父母、老師對自己的關愛和教育。因為在他們心目中,家長老師只關心成績,從來不考慮他們的內心感受,所以他們只是被動的聽著家長老師講的道理,這些道理甚至根本就沒經過他們的大腦。

其實,作為教師有時間我們的確很無奈,一方面我們不能決定孩子們進入一中前的發展,他們很多不好的習慣已經養成,我們唯有去面對。兩一方面學校的考評,社會和家長的期望使我們不得不過分的關注學生的成績。很多時間我們都想把心掏出來給孩子們看,但是他們的確沒什么感覺,久而久之作為老師就會非常傷心,有時間會放棄部分學生,有時間會和學生產生很激烈的矛盾。

對此我認為從以下幾方面去面對:

一、平靜、樂觀的心態。我們應該用平靜的心態來面對我們工作的壓力和自己的學生,學校的考評不可能會改變,問題學生也是客觀存在的,這些是不以我們的意志為轉移的,不管你用什么樣的心態去面對,我們為什么不采用更積極樂觀的態度呢?當我們能堅持這種心態時,我們的生活質量會大大提高的,很多煩惱就會被拋棄,也會大大減少和學生之間的矛盾。

二、走到學生心理去。準確抓住問題學生的心理的痛楚和心理防線最薄弱的地方。不要張口像家長一樣,大談理論、學習。而應該簡單的談話或者平時的觀察入手,找出這些學生的愛好、習慣,從他們感性卻的地方入手,慢慢走近他的心理,當學生充分信任你的時間,他會把心底埋藏很久的話給你老老實實的說出來的,一旦信任你,以后即使你批評他,他也不會給你頂撞的。

三、學會換位思考。當面對問題學生時,首先我們應該站在學生的角度去思考他為什么會犯這樣的錯誤,他的出發點是什么?當充分做到這一點的時間,就會避免很多問題,比如,不會冤枉學生,會讓這些學生非常感激你,因為讓他體會到了有人竟然還關心他。使他們消除自己被孤立擔憂,這個時間他肯定會非常誠懇的接受你的批評的。

四、要有一個關愛的心。其實問題已學生內心是最脆弱的,他們從心里是非常希望得到老師、同學的認可的,但是平時成績沒有跟上去,心里是很痛苦的,所以就會經常犯一些錯誤、頂撞老師。通過另一種途徑來向大家證明自己的存在。所以作為老師對這些學生應該有一顆關愛的心,不要把他們放在角落里。也許一句簡單的問候就會讓他們感動一生。

最后引用一句話,作為班主任不要害怕任何困難,因為你的存在就是為了解決問題。我們只希望有一天真正能實現家長、老師、學生形成合力,實現我們大家共同的愿望。

 

怎樣有效抓文科班希望生

1334班褚小敏

原文:2011級9班周瓊輝

應屆文科班有一批希望生一直在線下徘徊,偶爾能上線,多數情況下不易上線。 分析這部分學生的情況,有一部分是學習上拼勁不足;有一部分則是學科上有短板科目,同時也存在拼勁不足的現象。自己在這方面也采取了很多措施,如:班會勵志教育,考試后與希望生加強思想溝通,鼓勵希望生補差,但是這部分學生成績突破并不明顯,怎樣長期有效,并且有計劃性的抓好這部分希望生,這可能會是應屆文科班普遍存在的困擾,也是制約文科班不易完成任務的重要原因。

班里有3名左右的女生,他們都是希望生,有時候還能上線,但是時間觀念和紀律觀念都不是很強,著3名女生也挺熱心班級事務,比如衛生及其他工作,什么道理也都懂,也找過他們談話了,就是不能持之以恒,過個兩三天有犯老毛病,還有她們的脾氣都不太好,我想幫她們,我該怎么辦?

褚小敏的教育案例分析:

結合自己當年讀文科班時的經驗教訓以及帶過的第一屆成績班風還不錯的文科班,試分析一下原因:

1.      個別同學瘸腿科目非常嚴重,雖不至于厭學或者壓根不學,但再怎么勵志或者鼓勁兒,等信心滿滿地做題,一遇到不會的無從下手或者聽老師講難題跟聽天書似的情緒會一下子滑落谷底,甚至比以前更為厭學。尤其是老師越關心越愧疚,越愧疚越有壓力。老師若多說幾句短板理論或木桶原理的話,會產生更大的自卑感,胡思亂想就會難受好久。其實,這類學生真的想學好,尤其是他可能有其他的優勢科目,這說明他絕對能夠做到自我激勵。這時,需要老師多強化他的優勢科目的醒目,結合這科的任課教師多表揚多鼓勵他,只提優點不講短板,他自己會因賞識而更奮進,因被鼓勵而想要更多的贊揚而更努力。比如我舉我自己的例子給學生:我當年讀文科數學特別特別差,差到只能考四五十分,但語文和英語都能上一百三,文綜也很不錯,數學老師是老班就一直正面鼓勵我,說你這語文英語是能上重點院校王牌專業的,你要加油。然后我會在保持優勢科目繼續拔尖的基礎上能學多少數學盡量多學,不懂的話拿出背例題背公式的勁頭去學,數學老師上課第一時間總會提問我背公式,說我的背誦科目那么強公式一定也能最短時間內背會。我會背得又快又好,然后上整節課效率都很高,集中精力盡量聽這節課的內容,聽懂了就把書上的例題和課后的練習題再做一遍,做對了就會覺得數學的百分之幾的小目標我已完成,心中特別有成就感,在接下來的學習中也會繼續努力,努力便會一點點見成效。

2.      學生的性格原因或者學習心態紀律觀念方面建議多讓他們寫反思,每遇到一次遲到或者犯小錯誤了直接請他們寫下當時的情況以及心理活動之類,倒也不算檢討,只是一點一點累積,有點類似于我們教師的教學反思或是教育敘事,這是他們自己的成長記錄,請學生認真完整盡量客觀地去寫,并要及時指出他哪一方面有進步,再接再厲。也許這些錯誤會反復,我們要有耐心,并結合孩子在家的表現情況請家長配合,不姑息不縱容,告訴孩子性格決定命運,必須保證文明做事禮貌待人。這個實驗我也在做,收效是有,雖見效緩慢,但至少班里孩子性格都不錯,也愿意主動跟老師做一些良性溝通,目光都是平和不偏激的,我覺得這樣也算是一種良性態勢吧。

解析案例:不學習的孩子,我該拿你怎么辦?

1316班張軍艷

班里總有幾個學生對學習產生厭倦的心理,上課無法集中思想,睡覺或做小動作,對老師布置的作業不管不問,經常遲到甚至曠課。他們嚴重影響了班級的紀律和學習氣氛。和他們談話,他們反而說壓力大。我只有苦笑,他們遲到曠課,談天說地,玩游戲的時候怎么沒想到壓力呀。

近一步耐心和他們談話,了解了他們產生厭學的原因:

第一、家長對孩子只關心學習成績,很少對孩子的心理發展水平和承受能力。孩子一星期或兩星期才回家一次,一到家,家長就問好好學了沒,考了多少分,而對孩子心理健康沒有給予足夠的關心。我班一個學生家長說他兒子就煩他們整天問他分數。

第二、現在的學生對于自己并沒有明確的學習目標,而是盲目的學習,不知道自己學習是為了什么,學習的目的是什么,從而引起孩子對學習的厭倦情緒。有些孩子在學習上表現出不自信,缺乏自主考慮,無法集中精神,長期這樣,而家長卻不重視,只關注孩子的成績加重了孩子的心理壓力,逼得孩子厭學。

對學生厭學所采取的解決辦法:

(1)適當運用欣賞教育,結合家長應該及時地客觀地鼓勵和表揚孩子,幫助孩子樹立自信心,培養榮譽感。從而增加學習動力。

(2)適時地對孩子進行成功勵志教育??凸郯鎦⒆尤范魅返目梢允迪值難澳勘?,告訴孩子全力以赴就一定能成功!過程比結果更重要!

(3)家長要言傳身教。家長要做好配合工作。家長在工作和生活中遇到困難要給孩子做出好的榜樣,任何困難絕不消極絕不放棄,久而久之會對孩子造成非常長遠的影響。

(4)強調學習方法的重要性。家長和老師都應該努力鉆研學習方法,然后傳授給孩子,教給孩子獨立解決問題的能力。

(5)支持孩子發展自己的興趣愛好。讓學生找到成就感,增強學習的快樂。

學習差的學生更需要呵護

1310班曹卜華

原文:2013級22班 朱允宗

每個班級里或多或少都會有那么幾個成績很差還經常違紀的學生,當然我班也不例外。應該如何讓這些學生走向正途是一個非常重要的問題。如果這些學生有所改善會對班級整體學習氛圍造成巨大的影響。而這些學生之所以成績差往往并不是他們腦子不好使而是學習習慣很差。我班有一個學生經常在宿舍說話,衛生不好好打掃,上課也基本上不聽課。有一次月考剛剛結束他成績退步了很多而且當天晚上又在宿舍說話扣分了。我心中又不由得火冒三丈,立即把他叫到辦公室,本想狠狠地批評他幾句??傻彼叩轎腋笆?,我發現他衣服上有一片白灰(有可能是在教室墻上蹭的),就下意識地幫他擦了擦。突然,他說了聲“謝謝您,老師”,我滿腹的氣話硬生生地咽了回去,就只把扣分條交給他,然后用手輕輕地拍了拍他的肩膀就讓他回去了。令我意想不到的是,在接下來的一段時間他基本上很少違紀了,上課也開始認真聽課了。有時嚴厲的批評起不到效果時,我們不妨反其道而行之,其實有時行為習慣不好的學生反而更需要我們的關懷。

評析:

對于后進生的教育是每一個班主任管理的重心,朱老師已經做得很好,對學生的關心愛護,使學生認為老師是真正在幫助他,我覺得做到以下幾點無疑是其中最重要的因素:

1、教師要與后進生真誠相處,要愛他們,尊重他們,信任他們,相信他們經過自己的努力一樣能夠學好。甚至當老師出現誤解他們的時候要勇于承認自己的錯誤。

2、后進生的轉化是長期性的工作,教師要有足夠的耐心。后進生的前進很難一勞永逸,這是一個充滿反復、長期的過程。

3、每一個后進生身上都有自己的“閃光點”,我們教師要善于觀察,善于發現,把握住每一個轉瞬即逝的教育契機。

4、教師要給后進生營造轉化的空間,給他們表現的機會,給他們轉變的時間。

5、教師要掌握科學的方法和藝術,實現教育創新,它更需要我們教師在后進生轉化后進生工作中進行不懈的探索和奉獻。 

理科普通班優秀生案例分析

王寒

案例:

3、    張杰霖老師提出了關于理科普通班一些優秀學生的困頓這樣一案例。張老師所帶班級一名成績較為優秀的學生,高二文理分班之后基本上一直班里的第一名,班里也沒人能夠撼動其地位,而且又擔任了班長這一職務,工作學習都是非常的認真,讓老師和家長都是非常放心的。但是到高三的下學期問題來了。下學期的前三次考試成績出現了波動,當然始終保持了班里的前五名。一模后成績考了班里第五名,年級80多名,隨后自習課找班主任,說要回家學習兩個月,而且情緒是非常激動的。班主任給他準了三天假。返校之后,學生的情緒明顯好了很多,但是緊接著的聯考他又退步,這次考了班里第十名,他再次找到班主任,問自己該怎么辦。

4、原因分析: 

5、    針對于張老師所提出的這樣一案例,其實在其他的普通班也是有的。我結合自己班里的一些類似現象,認真地對此案例進行了分析。原因大概有這樣幾點。

6、造成這種情況的主要原因還是學生的心理問題。其實學生在考試中成績起伏是很正常的現象,然而該生之前一直班里的第一名,突然不再是第一名了,心理上是有落差的,這個時候需要調節和穩定心態。然而這樣的學生往往又給自己施加很大的壓力,自己必須要怎么樣,自己應該是考到什么樣一個成績。一旦出現成績下滑之,又不能及時調節的話就會造成一種惡性循環。

7、造成這種情況還可能有家庭方面的原因。有可能父母自小給予學生的期望過高。這些孩子們又較為自覺,覺得做不到什么樣的程度就讓父母失望?;褂行┘頁ぶ還匭淖約漢⒆擁某杉?,忽略與孩子的溝通與交流,這也是原因之一。

8、我校目前對于普通班的考核評價機制主要還是看二本上線人數。大多數班主任都會把主要的注意力集中在班里二本線線邊的學生。像該生這樣的學生由于班主任對其太放心了,可能會缺少關注,尤其他們的思想和心理問題。因此這方面也是一個原因。

9、建議:

10、對于這樣一部分學生,我們在成績沒必要過多的關注,他們在學習上自覺性都非常強,他們的思想狀況和心態是我們需要及時關注的,尤其他們在成績上遇到下滑或者不順的時候,這個時候需要班主任的即使疏導,幫助他們擺正心態。再者,和家長多溝通交流,讓家長和孩子之間進行好好的交流,彼此了解,讓孩子的壓力及時得到釋放。

案例分析

崔丙奎

案例:趙某是1134班的一名女生,高二文理分班后選擇了理科班。高二的入班成績不是很好,屬于在二本線之外的學生,自然不被老師看好。但是高二開始的第一次考試進步明顯,全年級400多名,并且之后的考試也是穩定在這樣一個水平。但是,到了高三之后問題來了,理化生三門越來越差,語數外的優勢也不是那么明顯,尤其是考理綜之后,成績更是一落千丈,下滑到班里50多名,理綜每次也就是120130分的水平

美國管理學家提出的“木桶理論”,引用到學生偏科問題上,就需要學生補短。但是,如何補短,關鍵還要具體問題具體分析,不同原因應給予不同指導。有些有心理問題,有些有學習能力問題,有些有學習技巧問題,還有的是家庭問題等等。

趙娣同學的理化生是她的傳統弱科,為了提高這三門功課的 成績自己也用了很多心思,花費了不少精力,但是隨著高考的臨近,往往盲目求成,缺少策略和方法。結果會出現拆東墻補西墻,兩敗俱傷。每個人都有自己擅長和不擅長的 東西,學習也一樣,有些孩子語言天賦好,有些孩子邏輯思維能力強,如果非要學生各方面都好也不太現實。對于該同學,我認為應從以下幾方面突破。

第一,   先揚長再補短。該同學語文和英語是優勢學科,在班里排在前幾名,首先要在語文和英語樹立自信,爭取在這兩科上要超過別人30分。大量事實證明,雖然也有同學在補短后獲得成功的個案,但屬于少數。大部分的情況是通過揚長,建立信心,補短才成為可能。

第二,   從容易改善的方面來彌補弱科。比如從認真、規范上,從考試心態上以及基礎知識和基本技能上等,響規范要分數。

第三,   要制定每科的下限。對于該生每次考試理綜只能考110分左右,根據今年高考錄取情況。我們河南省的二本線在450左右,該生的語數外三科目標在320到330之間;而理綜的目標在150到170左右,這樣總分就能考到470到500分之間。

第四,   加強理綜的訓練。理綜題量大,時間緊。在考試時要敢于放棄一些超出自己能力的題目。掌握好答題策略,重視一卷的得分率,要重視正確率,有舍才有得。

通過最近一段時間的能力,在上次中原名校聯考中語數外總分310分,理綜考了145分,總分455分,班級40名,全年級793名。盡管距離預期目標還有差距,但是我想,只要方法得當,調整好心態平靜,高考定會再創輝煌。

案例分析

常國強

針對崔炳奎老師所提到的困惑,我有以下建議可以供他參考:

1、必須先弄明白一個問題,大部分理科生的成績都有一個持續性,不可能無緣無故會出現很大的變化,如果她高三以前的成績是真實的,高三卻出現了這種下滑,我們在采取第二步措施;

2、仔細研究高三以來該同學的歷次考試成績,看從什么時候開始出現了大的波動;

3、找到時間點后先不要急于和這個同學談話,應該先從她寢室或者與她關系比較近的人入手,了解該學生某個時間段到現在的不同,弄清在她身上究竟發生了什么;

4、找到癥結后找該女生談話,最好能從關懷的角度出發,而不是批評,讓她自己打開心結,主動說出成績下滑的原因,如果她不主動說出,老師再一語點破;

5、多次談話,告訴她因為自己的某些行為給她所帶來的影響,最好能讓她自己認識到解決問題的緊迫性;

6、一起和她找解決問題的辦法,分析她成績下滑是有哪些學科造成的,讓她在已經下滑的學科中找到仍有信心短時間學好的學科,安排合理的自我補習計劃;

7、告訴她老師會一直關注它的發展,約定一個期限,看她能否完成補差的工作,并及時加以督促;

8、如果她成績在補差的作用下有所進步,表揚并獎勵她,并繼續和她制定下一步的學習計劃,再一次進行督促和監督;

9、如此反復,要不了很久,我覺得該生的成績一定會回到原來的層次上。

案例分析

孫文成

案例:趙某是1134班的一名女生,高二文理分班后選擇了理科班。高二的入班成績不是很好,屬于在二本線之外的學生,自然不被老師看好。但是高二開始的第一次考試進步明顯,全年級400多名,并且之后的考試也是穩定在這樣一個水平。但是,到了高三之后問題來了,理化生三門越來越差,語數外的優勢也不是那么明顯,尤其是考理綜之后,成績更是一落千丈,下滑到班里50多名,理綜每次也就是120130分的水平。

案例分析:

自從高三開始理綜考試以來,每個班級都會出現這樣的同學,我認為造成這種現象的原因如下:

一、偏科

這種現象多發生在女生同學身上,因為如這位同學一樣她們的理化生基礎一般都不好。在高一高二的學習中,她們不重視理化生三科的學習,導致一些重要原理、基本定律并不理解,知識漏洞很多。雖然她們也在認真學習,但是可能只是記住做題方法,而不理解題目所需要應用的原理。在平常的考試中,考題多為常規題型,做過很多類似題目,考前復習時間充裕,突擊很有效果,所以往往還能保持差不多的成績,但高三考試題目比高一高二難度上很大臺階。

二、理綜訓練匱乏

理綜考試時間緊張,做題速度是影響考試成績的重要因素。物理化學生物分開考試時,做題速度快的同學優勢并不明顯,但綜合考試時,做題速度快慢的差距非常明顯。理化生三科基礎薄弱的同學,做題時需要的思考時間就長,很難完成考試題目。有時她們會放棄難度大的一科,這樣成績肯定很差。要提高做題速度,平時的定時訓練很重要。

三、自信心受挫

高三考試頻繁,大多難度高,經過一次次考試的打擊,自信心難免受挫,灰心喪氣的心態更加影響備考的效果。每次參加考試時,心理陰影對臨場發揮也有很大危害。

偏科長期積累的結果,短期不可能有大的改觀,因此我有以下幾點建議:

一、加強理綜訓練

定時訓練對于這類同學有很大幫助,可以提高她們的做題速度。在訓練時,一定要注意理化生三科均衡發展,而且要強調要適當放棄難題,盡可能節約時間多得分。答題策略上要重視一卷正確率,選擇題得分超過90理綜超過150沒有任何困難。訓練之后要注意總結二卷得分,精確計算自己能在哪些題目上得分,哪些題目上逐步提高,哪些題目上適當放棄。

二、調整心態

頑強的斗志,堅持的信念,對于高三來說非常重要。一定要克服自暴自棄的想法,積極面對挑戰和困難,只要認真備考,一定會有進步。作為班主任,我們應當找到一切機會鼓勵這樣的同學,讓她們感到在困難面前,并不孤單!

案例分析

楊松濤

案例:趙某是11級34班的一名女生,高二文理分班后選擇了理科班。高二的入班成績不是很好,屬于在二本線之外的學生,自然不被老師看好。但是高二開始的第一次考試進步明顯,全年級400多名,并且之后的考試也是穩定在這樣一個水平。但是,到了高三之后問題來了,理化生三門越來越差,語數外的優勢也不是那么明顯,尤其是考理綜之后,成績更是一落千丈,下滑到班里50多名,理綜每次也就是120到130分的水平

針對以上案例,發表以下拙見。

首先要搞清楚成績的真實性,然后才能做出針對性的措施。

第一種情況,成績是假的。

從正面來看,學生希望進步、希望得到家長、師生的肯定,但面對學習又束手無策,所以只好尋求作弊的方式來求得心理的滿足。對于這類學生我們要理解其追求上進的心情,應結合其平時表現進行正面引導,但對于其錯誤的方式要指出并提出指導性建議,平時要多給予關注,讓學生知道老師更認可其人品、學習態度,而不是虛假的成績。

第二種情況,成績是真的。

高二還處于階段性學習,考試也是對階段性知識的檢測,如果該生利用暑假對高二知識進行強化補課,而且高二認真聽講、及時完成作業,那么她取得階段性的好成績也是完全可能的。面對高三成績的下降,我認為最主要的原因可能是高一知識漏洞太大,所以其知識整合能力太弱,再加上一次次的打擊之后對其心理造成創傷,讓其回歸到高一學習差生的自卑狀態,從而產生放棄的念頭,最終導致成績一次次下滑,最終又回歸到入班的名次。

對于這種情況,第一要對學生進行心理教育,讓其從心理失敗中自我解救出來,產生高二時強大的自我成功心理暗示,堅定必勝的信念和戰勝困難的勇氣。第二要給學生科學的指導,我認為最重要的還是對其知識進行全面的查漏補缺,重點還是抓好其基礎知識的強化學習。第三要讓學生明確知道老師的態度:老師對你有充分的信心,相信你最后一定會成功的。第四對學生進行動態關注,及時了解其學習生活情況及心理變化,為下步針對性教育提供原素材。

高考沖刺階段激發邊緣生的管理

張杰霖

【案例---如何在高考沖刺階段激發邊緣生的自信(張建波老師)】

隨著一摸考試的結束,我發現我們文科班里有一部分女生由于考的不好,明顯沒有自信了。最典型的是班里的小王(化名),以前一直都是我認為很有可能上線的學生,但經過幾次綜合考試之后,有點被打垮的味道,不再向以前那么活躍了,不再太愛問問題了,上課總是低著頭,不敢和老師進行目光交流了,很明顯感覺和以前有很大的不同。而這還不是個案,我發現我們班有幾個都是這樣的。這些學生表面上看還是非常努力的,以前單科考試的時候還可以,綜合以后就不行了。而且鼓勵幾次效果也不很明顯,這些學生該怎么辦?我很是迷茫。

龐某,入班第22名,最好名次一??際園嗄詰謔?,最差的時候40多名,一般30名左右徘徊,自制力差,紀律性差,睡覺,上網,曠課什么都干,晚自習經常找不到人,要說開除,五遍都不止,處分過很多次,效果很差,自己多次都不想上,但是我之所以一直不想放棄,因為他很聰明,文綜思維很好,學習起來進步能很快,有時候很明事理,中國民航體檢已過,他也很想考這個學校,我一遍遍的做工作,做一次能好幾天,折騰的我很難受,不知道該拿他怎么辦?

【案例分析】

在距離高考40多天的日子里,班里的邊緣生是班級潛力所在。在以二本上線人數為考核指標的評價體系下,邊緣生是班主任和任課教師關注的重點。所以他們同時也承受著較大的心理壓力,對于他們來說向前一步是成功,向后一步是潰敗,成敗就在一線之間。最后階段應想方設法激發邊緣生的信心,讓他們能夠堅持到底、永不放棄,以一顆平穩的心態去應對高考。

一、確定邊緣生

班主任牽頭任課教師確定邊緣生,對每個邊緣生進行全面分析。從智力因素分析入手,找到薄弱學科,學科中的薄弱環節,看其是否概念不清,積累不夠,學用脫節。繼而從非智力因素方面排查,看其家庭關系是否和諧,上課專心聽講程度,作業認真程度,情緒波動,動手習慣,和同學關系,個人身體狀況,勤奮整潔習慣,遇到困難意志力等等。

二、家校合力,對癥下藥

同時也可以調動家長的力量,家長除做好后勤工作外,要多鼓勵多微笑,少問成績少訓斥,不要給學生過多的壓力。讓學生感覺到家人的良苦用心,家人在關心他、體諒他就行了。班主任要對邊緣生整體關注、個別談話??迫衛鮮σ誆樽饕登諤崳?,針對他們學習中存在的問題要進行指導。邊緣生的周邊同學中有的應是他的小老師,可以幫助其及時解決問題,有的他的比拼對象,激活內力。把邊緣生置于一種濃濃的進步氛圍中,讓他自覺自發地去學習。

三、及時解決邊緣生心理問題

由于老師和家人的關注,以及自身學習存在的問題,任何一個想取得成功的邊緣生的心理壓力都比較大。班主任要及時了解發現他們存在的心理問題,通過聊天開導,運動釋放等方式給他們減壓。聊天時要在一種輕松愉快的氛圍中進行,不必非要聊學習有關的事情,通過其他一些話題,只要能讓學生減輕心理壓力就行。

四、對邊緣生的進步要及時鼓勵

邊緣生在考試中取得的進步要及時鼓勵,哪怕是一點點的進步。鼓勵是增強其信心的最好方法。不管學生能不能,你要說他能,他就能創造奇跡。

案例分析

侯杰

【案例---如何在高考沖刺階段激發邊緣生的自信(張建波老師)】

隨著一摸考試的結束,我發現我們文科班里有一部分女生由于考的不好,明顯沒有自信了。最典型的是班里的小王(化名),以前一直都是我認為很有可能上線的學生,但經過幾次綜合考試之后,有點被打垮的味道,不再向以前那么活躍了,不再太愛問問題了,上課總是低著頭,不敢和老師進行目光交流了,很明顯感覺和以前有很大的不同。而這還不是個案,我發現我們班有幾個都是這樣的。這些學生表面上看還是非常努力的,以前單科考試的時候還可以,綜合以后就不行了。而且鼓勵幾次效果也不很明顯,這些學生該怎么辦?我很是迷茫。

【案例解析】針對以上問題,我的措施如下:從以下幾個方面引導

1、定好明確的目標,永遠不要掛在嘴上,沒有人會因為你的宏偉目標崇拜你,不要假惺惺的把目標寫在什么顯眼的位置好像炫耀一樣,關鍵是刻在心里,在你達到這些目標之前,在你成功之前,沒有人會投給你多少艷羨的目光。

2、不要成天把苦掛在嘴上,就像個怨婦、棄婦一樣悲催,高中沒有一些人描述的想煉獄般那么黑暗,或許有些人只想證明自己自己當初是多么多么努力多么多么不容易吧,然后你就被嚇怕了,畏懼逃避其實都是浮云,該經歷的你總該經歷,而且過程是你自己可以操持的,是精彩多還是黑暗多就看你自己了。

3、給自己尋找動力,很現實也很庸俗的我,每次換上新衣服,就會有一種嶄新的感覺,心情好學習效率也就會高起來,動力可以是精神也可以是物質的,很多人的做法是在考得好的時候獎勵自己一頓大餐或者瘋玩電腦,只要覺得這種可以讓你得到滿足感和沖勁就好,建議采用廉價方式。

4、找一個值得崇拜足夠優秀的人,不要傻呼呼就看外表,俞敏洪也好,巴菲特也罷,總之你心中不能一片空白,他們是在你想要放棄時果斷出現拯救你的神。就像我的力宏,一提起他,難免被人說花癡,但每當我沉溺在玩電腦、看電視的愚昧中時,總喜歡上力宏貼吧,看看他的動態,看看他的演唱會,看看他對音樂的執著,想想他的優秀:一個家境優越、長相帥氣、脾氣溫和、要求上進、人氣爆棚、不花心的男人尚且如此刻苦拼命奮斗打拼自己的事業?我一個什么都沒有的三無產品有什么資格說放棄,那樣自我價值貶低和墮落只會讓我變得越來越廉價,于是在他面前我只能淹沒在他扎堆的粉絲團里,我不甘只是這樣,我只有努力變優秀,想到你心里那個人,于是就會有無限動力堅持下去。

5、要交一兩個知心朋友,在你感覺壓力足夠大的時候果斷向他們求助,當然這種幫助是相互的,在別人向你求助時,要永遠去包容他們,

6、關于學習方法應該是所有人都關注的,誰不想走捷徑呢?但用腦子想一想,要是真有捷徑,那每個人不都清北了嗎?

7、提高學習效率,沒有什么特別有效的,實在一點:上課不是每句話都要聽的,老師的一些岔開話題的東西可以果斷選擇放棄,但覺得如果自己做不到合理分神的話,還是仔細聽,安慰自己磨刀不誤砍柴功啊,不夠有信心就不要盲目學牛人的牛方法,要勇于承認自己的功力不夠,慢慢修煉,有自己的節奏,不要被別人影響,循序漸進,才能走向大牛啊~···

案例分析

張建波

案例:

姚是一位來自山區的學生,新入班時是班里的第三名優秀生,家長、老師和親朋好友看到了姚前程似錦的的希望。剛開始學習還算刻苦,慢慢地姚對自己放松了要求,學習成績下滑,課堂上有睡覺現象,是由晚上外出上網造成的,隨后了解到晚上歸寢后,伺機外出上網,整夜不歸,次日早讀前到班,還因此受到了學校的紀委處分,同時發現姚還染上了抽煙等不良嗜好,出現考試作弊等違紀行為,成了班里的問題學生。經老師的無數次的批評和教育,無明顯變化,學習成績一落千丈,家長的希望和老師的期盼可能會化作泡影。

我們注意到,象發生小姚身上的這種現象,并不是個案。班里一個叫小Z的學生(同樣來自山區),以全鎮第三名的優異成績考入我校,現在也成了問題學生,文化課跟不上,只好轉學體育。我的困惑是:來自欠發達區域的學生,來到紛繁的市區,如何增強自身免疫力、樹立高遠理想、抵擋各種誘惑,全心投入學業?

分析:

看到這個案例,我也很有感觸,這樣的學生確實病不少見,遇到這樣的學生該怎么辦?

我想首先要能夠真正對他們寬容,有愛心,能夠耐心進行教育。假如一個老師碰到學生犯了錯,就抓到辦公室里劈頭蓋臉一頓訓,這樣表面上看起來壓服了學生,但副作用卻很大。相反一個淺淺的微笑、一句溫馨的話語、一次真誠的交流,都會在他們的心靈中激發起層層漣漪。處于青春期的孩子,他們情感的觸角最是敏銳,教師一個小小的動作都會令他們猜測許久。因此作為教師的我們應該多關注學生的內心體驗。對此我從尊重他們入手,用欣賞的眼光去看待他們,盡量發現他們的閃光點,并及時表揚強化,盡量通過展示其特長來達到其增強自信的目的,自信強了,對學習、生活也就充滿了希望。“親其師則信其道”,“人非草木、孰能無情”。我堅信,只要我們用發自內心的真誠和賞識,積極和他們做知心的朋友,我們就能融化他們那一顆顆長久冰凍的心;只要我們用博大的愛,就會幫助他們建立起積極、健康、樂觀的人生大廈,為他們的未來插上騰飛的翅膀。 

另外,我們可以通過同學們對他們進行幫助。老師家長對這些同學來說心里認同感不強,認為是對立的而不是同一戰壕的戰友,因此再教育效果上就要大打折扣,適當讓同齡學生進行相互教育效果要好得多。同學們之間進行有意無意的思想滲透,或者是讓考上大學發展非常好的學長回學校班級做大學美好生活的報告等。

也可以利用假期讓學生進行社會體驗。體會到勞動的艱辛,家長的不容易,自身發展的重要性,社會的需求并不像自己想想的那么簡單,從而改變其以前不正確的思想觀念。

總之,對這樣的學生教育要耐心,方式更要多樣化。

案例分析

崔振

案例

姚是一位來自山區的學生,新入班時是班里的第三名優秀生,家長、老師和親朋好友看到了姚前程似錦的的希望。剛開始學習還算刻苦,慢慢地姚對自己放松了要求,學習成績下滑,課堂上有睡覺現象,是由晚上外出上網造成的,隨后了解到晚上歸寢后,伺機外出上網,整夜不歸,次日早讀前到班,還因此受到了學校的紀委處分,同時發現姚還染上了抽煙等不良嗜好,出現考試作弊等違紀行為,成了班里的問題學生。經老師的無數次的批評和教育,無明顯變化,學習成績一落千丈,家長的希望和老師的期盼可能會化作泡影。

我們注意到,象發生小姚身上的這種現象,并不是個案。班里一個叫小Z的學生(同樣來自山區),以全鎮第三名的優異成績考入我校,現在也成了問題學生,文化課跟不上,只好轉學體育。我的困惑是:來自欠發達區域的學生,來到紛繁的市區,如何增強自身免疫力、樹立高遠理想、抵擋各種誘惑,全心投入學業?

分析:

首先,來自山區的孩子并非都是這個樣子,我以前也接觸過不少山區的孩子,他們學習目標明確,意志堅定。他們有著同樣的夢想---就是通過自己不懈的努力去實現自己的偉大理想,去改變自己的命運和家庭的命運。對于個別入校是成績優異,進校后思想上放松,學習上松懈。自我約束力差而導致成績的下滑是有一定的原因的,

1. 特殊的家庭背景也可能導致這一現象的發生。在初中,他們被家長看的緊,學習上也不敢松懈,加之初中的知識識記性比較強的原因。才使得他們學習相對的優秀,到了高中以后,他們遠離父母。缺少了他控,加之本身的自控能力差。加上高中的課程的難度,這讓他們的學習有了一定的難度。隨著時間的推移,學習效果和學習效率都不是很理想。從而導致自信心不足??吹焦サ慕景磷約漢腿緗竦某杉ǖ穆淦切睦鎘兄心淖員?。從而產生了心靈的落差。

2. 遠離窮鄉僻壤,來到的較為繁華的城市。面對花花世界,內心的欣喜和狂熱也會讓他們對城市多了幾分的憧憬和好奇。他們的內心也被紛繁浮華的城市生活所擾亂?;匾涔サ南縵履侵鐘朧欄艟陌愕納?。那種好奇心的驅動讓他們的心思也徹底的游離在市井之間。他們學會了攀比,學會了打網絡游戲。學會了抽煙、喝酒。他們覺得這就是自己的生活。就像一個囚徒渴望新生活的那種感受。

3. 也許,來到這里以后,他們收到班級里、寢室里同學的影響,同班里的學困生、他們在初中時也許就是“混世魔王”。成為班級和學校的“一害”。到高中,自然也是“狗改不了吃屎”?;故俏倚形宜?,行為習慣差,缺少自制力。他們吸煙,喝酒,耍名牌手機,上網、泡妞。生活很是瀟灑和愜意。在他們的影響下。那些原來很純的“窮書生”開始懷疑自己的人生。他們開始抽了人生中的第一支煙,開始喝酒,開始逃課上網??繼噶蛋?,開始撒謊??劑慫且鄖按用揮泄匿烊魃?。他們慢慢的被影響,被吸引,被帶入萬丈深淵。不能自拔。

4. 也許,收到社會上一些不良風氣的影響,受到考不上好大學找不到好工作的影響,受到考上大學就失業的影響,受到“這是一個拼爹的時代”的影響,受到“知識無用”的影響。他們對未來不在抱有很大的希望,大學不再是他們童年時的夢想,當夢想碰到現實時,他們就傻了,就迷失了方向和自我。于是,他們選擇了逃避,選擇了得過且過。

策略

本著治病救人的方針,為了能夠挽救一些先案例中“出軌”的小年輕。我認為當前應該做好以下幾點

1. 賞識法

幫助他回憶過去,尤其是初中,回憶他最優秀的那一段讓他為之自豪的歲月。盡可能的讓他找回自信,找到成功所帶給他的喜悅和沖動。以此為契機,繼續鼓勵他用最初的心做永遠的事,目前的“不作為”就當是成長過程中的一次意外,一個小插曲,一次跌倒。當人生的主流還是要堅定信念,用執著去追求夢想。

2. 榜樣示范

用前幾屆所教學生的實例進行引導(也是一些曾經走過彎路的學生),經過自己的努力和改變,最后都取得了不錯的成績,考上了理想的大學。包括現在的發展,讓他們明白一個道理,從哪里跌倒從哪里爬起來。沒有人一帆風順,沒有人在前進的路上一路高歌。沒有遺憾和痛苦。只要幾十醒悟和反省并加以改正。最后,都會用事實向家人和老師交一份滿意的答卷

3. 樹立知識改變命運的法則

上學不是唯一的出路,但是它是最好的出路,擁有了知識,無論你走到哪里,都會“有英雄有用武之地”。沒有知識和技能在現代社會是非常的可怕,只有掏苦力的去做一些現在知識份子都羨慕且不愿意去做的超體力勞動,如建筑工人,清潔工等。雖說,工作無貴賤之分,人無貧賤之分。但是現實是殘酷的。試問,過關了衣來伸手,飯來張口的日子你會不會將來在別人的冷落和訓斥下好好地出苦力。高考讓很多農家子弟經過自己的努力實現了翻身的機會。實現了和那些官二代和富二代平等競爭的機會。

案例分析

2012級王紅衛

解讀:

此人好毒,想一下拿下非常困難。對老班的耐心和愛心是極大的考驗。單親家庭的孩子極易出現問題,自閉頹廢,原因主要是家庭教育和愛的的缺失。若一直盯著其當前的缺點和不足,學生必然會像刺猬一樣封閉自己,軟硬不吃。

首先,學生渴望得到親情的關懷和他人的肯定。多留意平常學習生活的點滴,利用有限的集體活動發現其閃光點,及時給以表揚。生活中尤其是生病時多噓寒問暖,給以親情般的關懷。

其次,給學生以悔過自新的時間和空間。和孩子約法三章,規定幾個底線和原則性問題。讓其主動制定制約手段和處罰措施,耐心等待。再次犯錯時,不能傷其所謂的自尊,不宜公開批評,應“私了”。

最后,教育并不是萬能的,班主任的育人能力是非常有限的。實在不行和家長結合讓孩子盡快投身自己感興趣的行業,在社會上歷練自己。

案例分析

2012級孫玉廣

批注:對于一個班級而言,希望生工作是班級工作非常重要的一個方面,更是所有科任教師關注的焦點,就我個人來看,班級希望生主要有兩大類:第一類是默默無聞下死功,但收獲與付出嚴重失衡者;第二類是腦袋聰明,能力足夠,但行為習慣缺乏者。

對那些腦袋聰明,能力足夠,但行為習慣缺乏的希望生,采取“先禮后兵,軟硬兼施”的方法效果可能好些。

首先是找這些同學單獨面談,和他一起認識他自己,讓學生先談自己對自己的認識,目標、人生規劃等,大多數學生是漫無目的,胸無大志,對自己也沒有清楚的認識。接著老師從對學生各方面的觀察談自己對這個學生的認識,一步步讓學生發現老班原來對自己是這么的關注和了解,進而談到學生目前的狀況,學生通過和老師的交流,對自己目前的行為習慣、取得的成績等方面很不滿意,借機讓學生反思造成這種狀況的原因,慢慢的學生會意識到自己的問題,我們再趁機向學生提出自己對學生的期望,靜候學生的答復,當面沒有答復的,留時間讓其考慮,回頭再找其交流,讓其表態。一旦學生表態愿意和渴望改變自己,我們趁熱打鐵和他一起定規矩、提要求,約法三章,第一步工作完成。

當然,對行為習慣差的同學,口頭的承諾,對老師或父母的表態只是形式上的,也只是讓其改過自新的第一步,就如萬里長征剛剛啟程。接下的第二步就是我的嚴加“看管”和處處督促,老師要按照和學生間的約定,學生的承諾在日常生活和學習上特別關注,督促由松到緊、由慢到快,要求由低到高步步跟進。在此期間,學生若有某些特別不當的行為表現和習慣,一定要狠狠的發一次力,這樣有兩個來月的緊跟和督促,這些學生基本上不愁不上線,剩下的就是多交流和時不時的關注。總之,對他們的督促和關注是持續的、循序漸進、細水長流式的。

通過上面兩步的工作,學生能做到沖進線上,行為習慣有起色,只要稍微督促就能實現希望生到上線生的過度。不過,對那些行為表現和習慣依然故我,對老師之間的交流和所做的付出置若罔聞,很讓人傷心的學生。在對其做足了工作、寬容和讓步后,接下來就得另用他法了,也就是第三步,再找學生把從第一次交流開始,師生間所經歷的的一切一一回顧,讓學生知道老師為幫助他所做過一切努力,但他的表現的確讓人失望。學生面對之前老師所做的工作,肯定是不好意思的,內心應該也有些慚愧的,不管學生此時什么反應,把對他的失望和無奈之情等盡力展現出來。然后明確告訴學生:老師從今天開始不再幫助他了,但作為班級一位成員,每個人都應該盡自己的能力為班級進步和榮耀做出應有的貢獻,根據他的程度和能力,在學習上他是應該有突破,為班級貢獻力量的,既然老師幫你一起進步你不愿意,老師不再幫你,從此只看結果,底線是每次必須上線,其它行為習慣和表現以學校規定和制度為底線。在老師之前那么多工作的基礎上,這時學生對老師提出的要求通常是會點頭答應的,即使學生沒有表態或反應,也不用理會。接下來,老師就真的不要再關注他了,對他的一舉一動采取視而不見的態度,這樣的效果應該是不錯的。這一步可以叫做“目標管理”,給學生定目標,以能不能實現和達到目標為評價依據,學生在我行我素的過程中,反而會控制自我,平衡玩與學間的關系。若果還是沒有變化,這樣的學生我們也就沒有幫助他的必要了。

案例分析

2012級張小中

案例分析:

像趙老師談的現象,各位班主任可以說天天都看在眼里。對于早戀,老師們基本上都處在理解與擔心的矛盾糾結中。理解并非贊同、鼓勵、支持。理解是讓我們以接納的態度去面對,以更加理性的態度,更加科學的方法,去幫助學生度過青春期。多設路標,少設路障。對于熱戀中的學生,我們不一定都以拆散為終極目標(而往往我們都做不到,有的還適得其反)。在高一下期我就發現班有一對男女學生在早戀,而且在校園里舉動過分。我在暑假中把他們倆個約出來,直接面談,提了三個底線:(1)成績不能退步(2)倆人不能整天膩在一齊(下課,吃飯,歸寢等),可以利用周末進行一些交流(3)在學校不得有過分的行為(一旦發現要嚴格處分)。我把這三條的理由詳細講給他們,得到了他們的認同。我并非一說了之,在平時的學習生活中,經常留心觀察,做的好了表揚,有苗頭時候就及時敲打。目前,倆個學生的情況基本正常,成績還可以,也沒有過于擾亂班風。

案例分析

2012級田俊江

案例分析:

我個人認為,上面的問題是學生沒有清醒的自我意識造成的。學生這個階段還處于心理學上的自我同一性關鍵階段,還沒有形成。所以,學生還意識不到自己是誰,自己將來干什么,自己的理想是什么這樣的問題,更不用說弄明白這些問題了。

要解決這個問題,我認為不能一步到位,只能潛移默化,畢竟心理上的這個階段只能由學生自己完成,不可替代,不可逾越。

首先,我認為需要給學生提出這個問題,讓學生嘗試想象一下自己是誰的問題,將來準備干什么,理想的生活是什么樣子的。提出同一性這樣的問題,但是不能寄希望于用這個概念去解決問題。問題的的解決必須通過迂回的方式。

其次,我認為應該為學生尋找在一中學習生活的一個支點,通過這個支點讓學生找到自信,找到自我,只有這樣才能夠有自我,才有自信。

最后,這樣的學生我認為除了缺乏自信外,最需要的就是被關注,被教師關注,被好友關注,被身邊的正能量引導和照耀能夠讓這樣的學生重新神采奕奕,獲得年輕。

案例分析

2012級胡保杰

標題:學生手機,該如何有效管控?

原作者:2013級26班 肖開軍

案例分析: 手機問題確實已成為一個大家心照不宣的難題。每個成年人都知道手機對于處在高考準備階段的孩子影響和等地大。但是無論是家長和學校卻又暫時不能找到一個極有效的方式來解決。因為學校的公用電話無法正常使用,家長和孩子聯系無法及時滿足,而有時候還要考慮到學生在宿舍有突發情況能否及時聯系到人。種種客觀情況使得手機管理問題成為一大困擾問題。

我自己也做出了一些努力。從最開始的見手機就收,但是強制性的措施容易招致學生的反感,所以后來改變了一下策略。周末學生放學回家校信通告知家長學生拿手機的危害性,并明確告知家長配合把手機放在家里,如果學生堅持把手機帶回學校,請家長通知我。我把學生手機放在我處保管,上課期間我保存,周末學生拿回家使用。但是有些家長不自覺,不能很好地管理學生手機。于是,我又發出另外一條校信通,告知若我發現學生拿手機按照學校規定由德育處保管半年,最近手機問題稍微有些改善。

淺談關于學困生的轉化問題

1333班 葛向杰

隨著經濟發展,現在的學生家庭條件基本已經不會再讓孩子像自己的父輩那樣吃苦。從而孩子的吃苦精神明顯下降,學習奮斗精神不高,最后導致學生成績不理想。

除了不愿意吃苦的同學出現學習成績不理想外,還有部分學生因為思維習慣,學習方法跟不上高中節奏而成績不理想。這些學生有些因為成績差而焦慮,還有些因為成績差就開始放棄,每天不是睡覺就是看課外書,更有甚者搗亂正常的教學秩序,遲到,早退,說話等,成為了影響班級秩序的“主力軍”,面對這部分同學,老師們也是頭疼的很,因為他們上課基本聽不懂,自習基本不學習,把重點放在這些學生身上勢必會影響正常的教學。作為班主任,我采取了分類解決的辦法,現在看來,效果還不錯。

1.  對于想學習而找不到方法的同學

主動找這部分學生談話,然后安排學生最頭疼的兩科教師為其梳理知識結構,講解高中的學科學習辦法,讓其有收獲的同時,感覺到老師沒有放棄他,增加老師和學生的友誼,促進學生學習的積極性。同時,再安排一名班內成績非常優秀的學生固定幫其指導課本上的習題,達到讓其有基本收獲的最低目的。

2 對于缺乏學習吃苦精神的同學

第一步也是找其談話,了解學生內心想法,通過談心讓這部分學生知道我并沒有放棄他們。針對他們,我主要是讓其有個證明自己的途徑,不能每天過的虛無。在他們表現完自己優異的特長后,我也選擇自己非常擅長的幾項來“欺負”他們,以期達到震懾他們的目的。同時,引導他們,告訴他們自己當時也是和他們一樣(一部分是虛造或者借用別人的經歷),后來經過怎樣怎樣的努力達到了現在的結果。

當然,對于他們不能嚴格按照要求來執行,需要給他們一定的(犯錯誤)空間,但是也要給他們底線,然后經過時間的磨練,把底線不斷提高,他們就被不斷的改造好了。

以上是我現在班級管理中一個方面,感覺效果還不錯。

解析案例:學生不適應理綜考試,應該怎么辦?

1332班王紅超

理綜考試從形式上看是理化生三科的簡單組合,實際做的過程牽涉到多次的思維轉換,并且題目多、難度大,想在150分鐘內把三科的題目順利做完確實不容易,學生剛開始做的時候考不好是正常的,經過練習是能夠提高的。我的建議是讓學生對理綜試卷的結構和題目分布做到心中有數,明確自己的做題順序,明確做題所需要的時間。然后多做練習,就能夠提高。既然她的單科成績都不錯,但是高考不是單科單科的考,不管怎么說她都得適應理綜的題型,多做題目就能夠適應,就能夠找到做題的最佳順序,就能夠找到最好的思維轉換?;褂?,她做題是不是經常時間不夠?是不是還不熟悉理宗題型?還是你不注重取舍?(對于理綜題目要適當取舍,為后面會做的爭取時間。)最好讓她去買一套去年的高考真題,堅持每天做一套,自己把握好時間?;褂幸親約河惺裁匆晌士梢災苯尤ズ屠磣鄣睦鮮渙?。離高考好像只有一個多月了,加油?。?!要相信經過練習一定能達到目標。

針對三類學生提出兩個問題案例解析

1330班 陳德紅

原案例:針對三類學生提出兩個問題

2011級26班張林沖

優秀學生培養問題,班里有一名女生,高二分班時候從高一實驗班進來的,自身基礎還很扎實,進入高二直到現在高三以來,經歷大小考試一二十次,其中考試成績最好可以進入全市前二十,但是高三以來,試題比較難的時候總是沒有考好,距離以前的名次有很大的差距,所以第一個問題,普通班的優秀學生應該如何培養?

希望生和后進生的補差問題,班里有一個男生,每次考試成績都很差,但是作為理科班的學生,特別是到了高三以來,自身也知道努力,但是成績始終徘徊在班里的倒數后五名,年級排名1000+,學生明顯有泄氣的心理,我也是在不斷的鼓勵,但是我心理很虛,不知道有沒有用?或者知道很可能沒有用?這樣的學生怎么指導?

總之,為了貫徹校長的因材施教的教育理念,我對班里管理中這些問題進行過很長時間的思考,請大家一起出謀劃策,為了一中更好的明天.

我的分析:

首先是對于“成績不穩定”的優秀生。對于這類學生,我認為他們存在的問題,有可能源自兩個方面:自身的拼勁不足或者學習方法有問題。對于前者,班主任要做的,就是幫助他們分析自己各個方面的優劣,“認清自己”,明確并且堅定自己的奮斗目標。目標明確,學生自身的積極性和主動性激發出來了,那么成績穩定直至穩步攀升都是不在話下的。而對于“學習方法有問題”的學生,可能是長期的習慣使然,不太好糾正。但可以多聽聽學生自訴,并且引導他們和班內成績穩定、學習習慣好的學生多交流,幫助他們盡可能地“修正”自己的學習習慣和方法,同時鼓勵他們多擠課余時間,爭分奪秒、全力沖刺,情況應該會有改善的。總之,每個人都是有瑕疵的,優等生要多關注,但不要讓他們感覺到自己是“特權階級”就是了。

對于案例中的男生,我的想法是,與其“一直鼓勵“,不如讓他直面現實:已經浪費了兩年時間,要一下子補起來,肯定是不太現實的。但你所做的努力,肯定都不會白費。它可能在下一次考試之中顯現出來,也可能在高考中顯現出來。但不管怎樣,你得直面這些。一個人要成長和成熟,不僅要正確對待成功,更重要的是要勇敢地面對失敗并從中找到上進之路。眼下你的成績不理想,但只要你堅持下去,在高考結束以后,你還是會清清楚楚地看出自己的成功,這就是付出的回報。   

家長不配合案例分析

1317班劉強

附:原文案例

新形勢下教育學生時家長不配合怎么辦?

接任13級文科班主任以來,明顯覺得現在的家長和以前的大不一樣了。比如:因為星期天上課學生家長會提意見,接到年級上課自愿的通知在班上一說,馬上就有二十幾位家長打電話以各種理由為孩子請假,課都沒法上。無奈又連發幾次短信要求情況才有所好轉。運動會時雖然提前已發短信要求沒有很特殊的原因不得請假,家長依然找各種理由為孩子請假,班級紀律處于崩潰狀態。更過分的是其中一位學生家長無故提前半天為孩子請假,在我婉轉表示最好不要讓孩子回去時,家長表示理解,但是當晚在學生未請假的情況下又親自到校把學生接走。平時學生有一點點不舒服或微不足道小傷痛家長也會大張旗鼓的親自為孩子請假。有時想家長都不想讓自己的孩子學習或者不怕影響孩子學習,我們又何必“苦苦相逼”呢?          

【問題分析】

1、學校的問題,過于嚴格,造成學生想要逃離學校;

2、班主任的問題,教育學生不能關注學生內心,喜歡讓家長打電話,結果家長成了學生逃離的幫手;沒有做好思想工作,可以從學生思想上讓學生愿意呆在學校中;沒有具體問題具體分析,有些學生選擇逃離,那是他們的需要,家長的需要,因為他們都不在乎分數,而有些學生可能是跟風,他們對學習可能有要求,那需要區別對待。

3、學生的問題,學生自身有許多壞毛病,如嬌氣,懶惰,好逸惡勞,不能吃苦,自制力差,說謊,依賴父母等等。

4、家長問題,家長不懂得自己的教育葬送了孩子的習慣的養成,一味的護犢子造成了孩子的各種壞毛病。

【案例分析】

一邊是學校的要求,一邊是行為習慣很差的學生,一邊是護犢子的家長,三者到底是誰的問題?三者爭鋒的結果到底誰是贏家?這樣的例子在現在的學校教育中很常見,學生想回家,學校是他們想逃離的,老師們不想讓他們走,家長幫助他們離開。

一,班主任要掌握教育的主動權。

孩子他應有自己的人生觀和價值觀,不可能事事依靠父母,只有出現了自己承擔不了的,才可能尋求父母的庇佑。那么在平時,老師就要發揮自己教育的主動性,從學生的性格特點、學習習慣等方面入手去逐步改變他。因為父母教育觀的問題,學生的認知出了一點問題,如果老師能在平時中去了解學生,關心學生,逐步使學生認同老師,再利用老師這層特殊的身份去糾正孩子的認知,形成良好的人生觀、世界觀,進而影響父母,也未嘗不是一條路。當然,這對老師的要求還是蠻高的,對老師的耐心也是一種考驗。

二,班主任應承擔教育家長使其知道自己的教育職能。

家長是家庭教育的執行者,其實在絕大多數學生的教育中,家長的作用要占相當大的比重(甚至更多)。家庭教育是一切教育的基礎。蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石,他說,把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:1家庭;2學校;3 兒童所在的集體(環境);4兒童本人;5書籍;6偶然出現的因素。其中家庭被列在首位,這也體現了家庭教育的重要到位。家庭教育很重要,我們有時會忽視他的積極作用。

我們在開展學校教育同時,建議同時帶動家庭教育。不要認為我們解決不了問題了才利用家庭教育,否則會比較被動,甚至會遇到抵觸。案例中班主任讓學生打電話,學生會非常樂意的去打電話,因為他知道電話另一邊是他的支持者,那么我們的班主任也就失敗了。

家長不僅是學校教育的支持者,也是學校教育的監督者。其監督者的身份往往是我們老師不愿意讓其體現的(學校教育中有太多不合理,甚至不合法的情況)。在交流中往往這種身份也是造成教師和家長溝通不順暢的一個因素。案例中,班主任希望學生呆在學校,而家長可能認為呆在學校沒有意義,還不如讓孩子回家休息呢。尤其是案例中運動會期間,有些學生確實是無所事事,還有是周末,學生可能告訴家長很多同學都回家,然后再撒嬌或撒謊,家長也不做調查,趕緊給班主任打電話讓孩子回來。

讓家長明確自己的教育職能其實非常難的,家長們誰懂得教育的大道理?所以,班主任承擔著教育家長的責任。校信通是一個可以利用的平臺,多給家長發一些教育的原則,平時需要注意的教育細節。如:教育的關鍵詞,教育的誤區,遇到問題學生怎么辦等等。召開家長會也是很好的辦法,向家長介紹家庭教育的重要性,讓家長心理上認同;針對高中學生特點,在開展家庭教育中家長們的主要注意點等等。

三,班主任與家長進行有效的溝通

首先,學會“察言觀色”。特別是從一些細節上來判斷家長的思想素質水平。一般情況下,那種品德素質不太好的學生,其家長可能也有問題,這樣的比例比較大,班主任可以對這樣的家長多加留意。

其次,注意溝通技巧。從共情出發找到雙方的溝通點。根據家長的不同性格而采取不同的方法,在堅持自己的教育原則和教育底線的基礎上,曲線救國。其中特別需要避免的是,老師不要愛屋及烏,由于學生的不爭氣而先入為主對家長有成見,很多時候甚至把這種成見寫在臉上。生活壓力本來就大,一看到老師的這副表情,家長自然而然就會啟動自我?;ぷ爸?,為自己、為子女找理由反駁。這樣一來,當然家校就很難走到一起。如果能先問候一番,再閑談幾句,尤其是談談家長的奮斗史等他們認為自豪的地方,使家長認為自己愛到了尊重,得到了重視,最起碼就更會配合老師、學校的工作,教育學生也能得到事半功倍的效果。

面對不配合的家長,首先,要從自身找原因,也許是我們管理的太嚴格了,也許教育的過程中出現了問題。當一個學校的教育不是從培養自主自律的人出發的時候,當一個學校以嚴格為名義禁錮孩子的天性的時候,班主任肯定是無能為力的。其次,家長的教育也是有問題的,或者說有些家長根本不知道家庭教育的重要性,他不知道他的一些行為造成了孩子許多不良的問題。最后,做為班主任努力給學生營造一個良好的環境,即不寬松過度,也不要太多禁錮,讓孩子喜歡上學校,那他就不愿意離開了。

【案例】

請假

一年一度的運動會開始了,而這運動會占用的是周末的時間,周末是什么時間,學生需要回家的時間。運動會為什么非要放到周末來開?這不給班主任找麻煩嗎?;購?,領導開明,說可以允許部分同學回家,那些不想呆在學校的,可以讓他們請假。

果不其然,當得知要開運動會時,學生們并沒有太多的驚喜,相反,他們卻渴望回家。報名參加運動會的人也很少,體委做了很大的工作才算是勉強湊夠人數?;姑揮鋅?,請假的人已經開始預約,他們的借口五花八門,甚至可笑的有人竟然以“我不參加運動會,反正也是沒事”為由來請假。我只好大手一揮,全不批假。

并且到班里強調,運動會是班級的大會,是我們第一次集體活動,每個人都要參與,不是參賽隊員,但要為我們的隊員加油助威。這體現著對班級負責,是需要大家的集體榮譽感……

說了很多,但效果真不好,再多的說教也擋不住學生回家的心。

運動會開始了,問題也就來了,我的電話幾乎被打爆,都是家長打來為學生請假的,有的甚至先斬后奏。運動會三天,要是這樣下去,到最后肯定沒有人堅守了,事態緊急,只好采取應急措施。

分析問題,知道堵是堵不住了,這周末本來就是要回家的,不讓回家怎么能解對家的渴望呢。但也不能都讓回去啊,都讓回去,運動員豈不更覺得委曲,他們為班級爭光,竟然沒有人陪伴,沒有人加油。

對于已經先斬后奏的同學,我則給家長說明,上午回去的,下午必須來,否則算是曠課。竟然不經過我的同意直接走,那我也不給他們面子。

對于想請假的,我則把他們叫到一起,請假的時間都是半天,并且半天只有10個名額,你們自己商量著到底誰先請假。學生們一商量,三天的運動會,請假只能半天,30個人需要請假回家,班長把一份名單交給了我。我也讓班長把那些這幾天不請假的學生名單交給我,我告訴他們不請假的同學,下次排座位時會有所照顧。

對于請假回家的學生,我則分別給他們家長發了短信,告訴他們要及時返校,學校正開運動會,是加強班級凝聚力的好機會,是學生們融入到班集體中的好機會,為了孩子長遠的發展,請家長支持。

這樣大規模的請假也是發生在運動會期間,平時真不敢想像。學生也許就是想回家看看,那就滿足他們。非把他們留下來,也留不住他們的心,還會被他們抱怨。事后表揚沒回家的,一是對沒回家同學的安撫,也是對那些請假回家的同學的批評。

怎樣有效抓文科班希望生

1307班朱付戰

應屆文科班有一批希望生一直在線下徘徊,偶爾能上線,多數情況下不易上線。 分析這部分學生的情況,有一部分是學習上拼勁不足;有一部分則是學科上有短板科目,同時也存在拼勁不足的現象。自己在這方面也采取了很多措施,如:班會勵志教育,考試后與希望生加強思想溝通,鼓勵希望生補差,但是這部分學生成績突破并不明顯,怎樣長期有效,并且有計劃性的抓好這部分希望生,這可能會是應屆文科班普遍存在的困擾,也是制約文科班不易完成任務的重要原因。

班里有3名左右的女生,他們都是希望生,有時候還能上線,但是時間觀念和紀律觀念都不是很強,著3名女生也挺熱心班級事務,比如衛生及其他工作,什么道理也都懂,也找過他們談話了,就是不能持之以恒,過個兩三天有犯老毛病,還有她們的脾氣都不太好,我想幫她們,我該怎么辦?

解析:

一、   攻心為上,激發出他們的內驅力

比如,可以讓他們上講臺演講,講自己的理想,講自己的計劃,講自己的對策等,把自己的思想放在全班同學面前,不能僅僅讓班主任監督,要讓大家一起監督。

二、   經常檢查他們的學習結果

把希望生的作業、卷子放在一起檢查,分出優劣,好的表揚,差的激勵,經常對比,他們知短長,知不足,也知道自己的優勢。

三、開家長會

經常聯系家長,通報希望生的學習情況,家校結合,共同激勵。

怎樣有效抓文科班希望生

1305班秦濤

應屆文科班有一批希望生一直在線下徘徊,偶爾能上線,多數情況下不易上線。 分析這部分學生的情況,有一部分是學習上拼勁不足;有一部分則是學科上有短板科目,同時也存在拼勁不足的現象。自己在這方面也采取了很多措施,如:班會勵志教育,考試后與希望生加強思想溝通,鼓勵希望生補差,但是這部分學生成績突破并不明顯,怎樣長期有效,并且有計劃性的抓好這部分希望生,這可能會是應屆文科班普遍存在的困擾,也是制約文科班不易完成任務的重要原因。

班里有3名左右的女生,他們都是希望生,有時候還能上線,但是時間觀念和紀律觀念都不是很強,著3名女生也挺熱心班級事務,比如衛生及其他工作,什么道理也都懂,也找過他們談話了,就是不能持之以恒,過個兩三天有犯老毛病,還有她們的脾氣都不太好,我想幫她們,我該怎么辦?

評析:文科班的希望生之所以一直是希望生,是因為他們有著一些具體的問題:1、基礎較優秀學生薄弱,這是硬傷。2、學習節奏較慢。3、部分學習習慣不好。4、心思總是有波動。

對于希望生,我認為要有針對性的了解和指導。

1、 對于基礎較薄弱的,指導其加強背誦和做題。

2、 學習節奏慢的要嚴格常規,鼓勵他早到班,定計劃。

3、 對于學習習慣不好的,指導其寫周記,總結反思。

4、 對于心理總是有波動的,多談心,多鼓勵。

教育案例分析

許月昭

案例:趙某是11級34班的一名女生,高二文理分班后選擇了理科班。高二的入班成績不是很好,屬于在二本線之外的學生,自然不被老師看好。但是高二開始的第一次考試進步明顯,全年級400多名,并且之后的考試也是穩定在這樣一個水平。但是,到了高三之后問題來了,理化生三門越來越差,語數外的優勢也不是那么明顯,尤其是考理綜之后,成績更是一落千丈,下滑到班里50多名,理綜每次也就是120到130分的水平。

分析:這是一個比較普遍的現象,幾乎每個班里都會有這樣一部分學生,針對于造成該案例的原因分析如下:

一、天生資質的缺陷

對于大多數人來說,都不是每一方面都很擅長的。總有自己相對擅長的和比較薄弱的。在高中生這樣一個群體里,有一部分人在理性思維方面是比較差的,尤其體現在數學和物理兩門學科的學習上。這樣一部分學生看似也很用心地在學習,但是就是在成績上無法提高。其實還是沒能真正地理解知識。這跟每個學生的資質是有很大關系的。同樣的一個原理,經過老師的講解之后,有些學生能很快理解,有些學生理解的慢一些,還有一部分學生死活就是理解不了。所以,該生在理科方面的偏科的一個主要原因是她在理科方面的理解能力較差。

二、理綜科的訓練不到位

該生在成績大幅下滑主要還是出現在開始考理綜科之后。理綜分數每次都只是在120分左右,這個差距是大的。之前理化生三科分開考,時間也比較充裕,相對來說較為簡單一些。然而這三科合在一起考的話,不光考查學生的知識掌握情況,還有學生的做題速度。這跟學生平時訓練是有很大關系的。

一些建議:

1.學生在文理分科時候,一定要慎重選擇,盡可能弄清楚自己擅長學文還是學理,一旦選擇不好就會出現這種嚴重的偏科現象。

2.對于案例中的學生,已經到了高考的最后40多天,轉科肯定是不現實的。現在要做的是越具體越好。建議給該生一些具體的要求,幫助學生弄清楚理化生哪一門提升的空間更大,提高的可能性更大,然后知道學生找好突破口。此外,越到最后,學生的心態也會越不穩定,所以還要做好學生的思想工作,穩定其心態,一點一點來,并給予必要的鼓勵!

案例分析:——周小閑

案例:

姚是一位來自山區的學生,新入班時是班里的第三名優秀生,家長、老師和親朋好友看到了姚前程似錦的的希望。剛開始學習還算刻苦,慢慢地姚對自己放松了要求,學習成績下滑,課堂上有睡覺現象,是由晚上外出上網造成的,隨后了解到晚上歸寢后,伺機外出上網,整夜不歸,次日早讀前到班,還因此受到了學校的紀委處分,同時發現姚還染上了抽煙等不良嗜好,出現考試作弊等違紀行為,成了班里的問題學生。經老師的無數次的批評和教育,無明顯變化,學習成績一落千丈,家長的希望和老師的期盼可能會化作泡影。

為什么這類學生以山區學生居多?

一、首先要考慮“山區”這個學生成長的環境。相對于市區,無論是經濟還是文化,山區都比較落后,學生的見識也相應淺薄,性格也比較內向。升入高中,來到市區,和市區的孩子同校同班學習、生活,比較之下的差異,難免讓他們產生自卑的心理,如果城里的孩子又很瞧不起他們,就會加劇這種自卑的心理。自卑之下,首先是不滿的抱怨,其次就是消極的怠工。

二、山區教育質量的低下。山區教育的師資、硬件等等都沒有市區優越,好學生的苗子也相對較少。這相對較少的苗子就成了老師們重點關愛呵護的對象。家長的殷切期盼、老師的關愛呵護、同學們的稱贊羨慕使得這些學生感到非常優越和滿足,來到一中,全市所有的尖子生聚集在一起,這些學生在初中時的光環一下子就暗淡,甚至消失了。再加上我們老師的關注面加大,對他們的關注沒有初中的老師那么密集,這個變化讓他們感覺從天下掉到了人間,一時難以適應,內向的他們就自然而然地走向的不自信。

三、初、高中課程難度的差異。初中課程相對簡單一些,在老師的嚴防死守、密切關注下,他們很多人緊一緊就能學得很不錯;但高中課程的難度突然加大,而他們仍以老眼光看待學習,覺得考前緊一緊就趕上來了;仍以老習慣考前緊一緊,靠老師們看著、寵著學習,沒有自主學習的習慣和意識。殊不知,到了高中,這一招不靈了,一次次考試的失利,讓他們措手不及,進而一步步墮入差生行列。

因此,要避免此類悲劇重演,就要求我們的老師尤其是班主任從學生進入高中校門就要做好這方面的思想教育,同時采取積極的措施預防。

案例分析

薛遠

案例:

姚是一位來自山區的學生,新入班時是班里的第三名優秀生,家長、老師和親朋好友看到了姚前程似錦的的希望。剛開始學習還算刻苦,慢慢地姚對自己放松了要求,學習成績下滑,課堂上有睡覺現象,是由晚上外出上網造成的,隨后了解到晚上歸寢后,伺機外出上網,整夜不歸,次日早讀前到班,還因此受到了學校的紀委處分,同時發現姚還染上了抽煙等不良嗜好,出現考試作弊等違紀行為,成了班里的問題學生。經老師的無數次的批評和教育,無明顯變化,學習成績一落千丈,家長的希望和老師的期盼可能會化作泡影。

我們注意到,象發生小姚身上的這種現象,并不是個案。班里一個叫小Z的學生(同樣來自山區),以全鎮第三名的優異成績考入我校,現在也成了問題學生,文化課跟不上,只好轉學體育。我的困惑是:來自欠發達區域的學生,來到紛繁的市區,如何增強自身免疫力、樹立高遠理想、抵擋各種誘惑,全心投入學業?

反思與分析:

這種學生在我個人看來,其實是不分城市與山區的,只不過山區的較多,山區的孩子反差比較大而已。這種學生往往初中成績很優秀,被老師家長哄著,很多時候不知道天高地厚,到了高中不再有那么多光環,內心失落,心態不會自己調整,逐漸放棄自己,成績越來越差,自暴自棄;這種學生從小就缺少遠大目標,初中成績好大多是被家長和老師逼出來的,到了高中一旦失去監管,便如脫韁的野馬徹底處于一種無憂無慮的狀態;這些學生一開始就被家長和老師誤導,以后一考上一種就可以高枕無憂,可以好好休息了;這些學生本身就心理脆弱,已經打擊就一蹶不振;這些學生自小沒有出過遠門,沒見過城市的花花世界,到了一中,經不住誘惑,很快迷失自己。

什么事情都是有果必有因,通過對上述原因的分析,我覺得作為班主任從高一學生一入學就應該展開以下工作:第一,召開主題班會,告訴學生他們人生正真正最苦的時候才剛剛開始,讓他們明白自己來一中是做什么的,加大理想教育;第二,進入高中第一次考試后對那些成績不如意的學生及時心理疏導;第三;對來自農村家庭的孩子要多提醒,多和家長溝通聯系,不可忽視對孩子的監管;第四:高一時年級層面要加大對玩手機,上網吧的查處力度,讓學生不敢玩,不敢上,付出代價慘重;

抓好山區孩子高中轉折點

周瓊輝

案例

姚是一位來自山區的學生,新入班時是班里的第三名優秀生,家長、老師和親朋好友看到了姚前程似錦的的希望。剛開始學習還算刻苦,慢慢地姚對自己放松了要求,學習成績下滑,課堂上有睡覺現象,是由晚上外出上網造成的,隨后了解到晚上歸寢后,伺機外出上網,整夜不歸,次日早讀前到班,還因此受到了學校的紀委處分,同時發現姚還染上了抽煙等不良嗜好,出現考試作弊等違紀行為,成了班里的問題學生。經老師的無數次的批評和教育,無明顯變化,學習成績一落千丈,家長的希望和老師的期盼可能會化作泡影。

我們注意到,象發生小姚身上的這種現象,并不是個案。班里一個叫小Z的學生(同樣來自山區),以全鎮第三名的優異成績考入我校,現在也成了問題學生,文化課跟不上,只好轉學體育。我的困惑是:來自欠發達區域的學生,來到紛繁的市區,如何增強自身免疫力、樹立高遠理想、抵擋各種誘惑,全心投入學業?

解決方案

原因分析

這些正式考上一中的山區的孩子,都是很聰明的,學習很刻

苦。但是他們又很自卑,這些孩子與城里孩子相比,吃穿上不如城里的孩子,與人交往,性格也比較內向,城里的孩子又很瞧不起他們,這使得他們內心更加自卑。但是接觸電腦,在游戲中打打殺殺,他們很過癮,在現實中壓抑的情緒得到了宣泄,找到了些許的自信和心理安慰。這是我所接觸到這部分學生的真實心理,確實很讓人心疼。他們的墮落,不是一天兩天形成的,班主任由于帶的學生多,不可能,時刻提醒、督促到,所以長此以往下去,就會出現他們想學習,但由于落下的太多,心有余而力不足了。怎么辦?

一、上網時間逐次遞減,使其戒掉網癮。

在高一時,就要關注這些學生,及時挽救,不會毀了一個好

苗子,不會使一個家庭陷入痛苦不堪之中。讓其一下子戒掉網癮,不可能,剛開始,可以讓他自己定上網幾個小時,規定其必須回來,只要按時回來就表揚,若不能回來自己設定懲罰措施(要有力度),接受懲罰。第二次想上網要減少半個小時,這樣依次遞減。在懲罰和表揚對比中,形成一定的約束力。

二、擔任適合他的班干部職務,使其重建自信。

班里的學生,還有寢室的學生會瞧不起他們,他們也覺得貧窮是很自卑的。所以班主任要在班里給他們適合的班干部職務,讓他們積極地參與到班級的管理中來,并且在班里要為他們樹立威信,這樣其他學生就不會小視他,他也就不會逃避現實,對現實失望,而沉溺于虛幻網絡世界。

三、樹立班級正氣,宣傳正能量,引導其樹立遠大志向。

在班級中,不能助長互相攀比之風,來到一中,不是比吃穿,不是比父母,而是比學習,“殺一儆百”,抓住這種班級負能量的典型,狠治一下,正班風,正學風。同時,多讀文章或多放視頻,關于通過自己拼搏,贏得成功人生的熱點人物,如:馬云、俞敏洪、蔣雯麗、陳州、朱彥夫等,使其樹立遠大志向,不斷拼搏進取。

當然,這些努力要從高一入班時,就要用心、細心抓起,高三再去抓,這些學生已經是積重難返,我們已回天無力了,因為沒有時間,更沒有太多的精力了,所以要從開始就要抓起。   

案例分析

2012級 李金萍

批注: 首先應該找一個合適的時間和這位同學坐下來認真的交流,不要直入主題,比如從該生的興趣愛好、或詢問家庭情況入手,談到他畢業后的打算,最終轉移到學習問題,了解他對學習的真正看法,和想法。其次應讓學生的家人給學生減輕心理負擔,主動和他溝通,放下家長的架子,以朋友的身份去交流,只要他盡力去高考就行,把握好最后的時間和機會,不要考慮結果。另外,可以讓那位女同學以適當的方式去鼓勵他,俗話說解鈴還須系鈴人,當然要把握好分寸,這樣獲取可以去除他的心病,輕松上陣,投入學習。最后,幫助其制定一個合理可行的計劃,并給與積極地鼓勵和肯定,沖刺最后的幾十天!

案例分析

2012級趙春曉

解讀:每個班都有成績差的學生,也有不學習的孩子。這些孩子是班級里的不穩定因素,他不僅自己不學習,往往還要拉上幾個一起玩。針對這樣的學生,第一、在班級里要做好輿論宣傳工作,這些學生在班里產生的是負能量,要讓包括這些同學在內的全體同學,都認識到負能量的危害。第二、制定切實可行而又相對嚴格的班規班紀,用常規紀律約束這些同學的行為。第三、時常和這些同學聊天談心,談心時要分步走,第一步拉近感情,至少讓學生信任老師。第二步,曉以利害,不要怕他感覺到你在說服他,因為你就是在說服他。第三步,制定目標,首先是行為習慣方面的目標,然后是學習習慣方面的目標,最后是學習成績的目標。第四步,當他開始努力改變時,時常找他談話,讓他向你匯報自己的進步,當然,有錯誤的時候一定要批評甚至懲罰,但教師不要往心里去。第四步,當你發現他非常明顯的進步時,要公開和私下進行表揚。同時可以向家長匯報孩子的優異表現。這樣幾步之后,學生及時沒有取得較好的成績,至少行為習慣方面會有所改觀。

案例分析

2012級巴維金

案例分析:告訴學生信心比黃金更重要。學生心理煩躁主要是理想與現實差距大。想象的太多,踏實做的太少。預期成績與實際成績有差距。使學生更多的是想如何走捷徑,有更高效率使成績提高。這個想法越迫切,就越煩躁。告訴學生完成好手上任務,把基礎題做好。把簡單的事做好,本身就不簡單。成功無捷徑,踏實做好基礎,練熟,抓住基礎分,過一本線不是問題。舍得,舍去難題,才能得到更多時間復習基礎。相信學生會靜下心來好好學習。靜生智慧。你可能不是最好的,只要更好就行。

成績好的學生早讀不起,怎么辦?

[理由:良好的學習習慣該如何養成]

2013級40班 李現偉

我班有一個學生,成績還可以,每次考試都能進到班級20名左右,他平時上課也表現很好,和同學老師關系也不很好,就是早讀不起,也不是不起來,是每天都遲到。其他同學6:10之前全部可以到班,他每天都要6:17左右才可以到班。談話什么的,道理講過無數遍,他也懂就是起不來。請問各位大牛,這學生怎么辦?對了,上次運動會,想回家,我不同意,他說:“那我可不能保證在學校不出什么事。”

解析:

經過思考,我認為他的問題主要是學習動力不足。深層次認為,我輕松就可以成績不錯,只要我上課認真學習就可以了,沒有必要早讀早起那么早。繼而成為一種習慣性的賴床。早上其他同學起床時,下意識的不想動,結果就起晚了。

解決辦法,我計劃如下步驟,還沒有做完,效果待觀察:

第一步,指出每個人都要做最好的自己,才會不后悔。

第二步,指出凡成功者都是自我控制能力非常強的人,自己控制自己的精力、時間去全力以赴自己的目標才可以成功。成績不重要,從做事中看出來的習慣才更重要。

第三步,和家長交流,活的家長授權,讓寢室的同學早上叫醒他,可以適當的采取一些特殊手段。這個需要和操作的學生交代到位,控制力度。

第四步,督促他設立一個跳一下才可以夠到的目標,促使他去努力。(我已做到這一步,效果不是很明顯)

第五步,和家長交流,找一個親戚家的在外努力奮斗成功的例子作為他的榜樣。給他一些內驅力。

我希望通過這些做法,內外力共同作用,可以改變他的現狀。目前來看,效果已有,但是還需觀察,估計會有反復。

對黃磊老師“演一出好戲”的案例分析

1336班班主任 焦俊廣

班中一男生晚上跳墻外出上網成癮,說服教育、處分用遍了都沒有作用!由于孩子本身學習不錯再加上有些害怕父母,因此一出好戲就上演了!

我把孩子的父母叫來,在征得父母同意之后,我、學生家長、年級領導上演了一出好戲。第一幕:我拿著學??齙睦樟鍆搜ㄖ?,在辦公室與學生家長進行交接,并詢問學生不上學之后干什么?學生一臉茫然,有些恐懼!母親在一旁蹲著,抱著頭。然后我囑咐學生進入社會之后就不要讓父母這么操心了。孩子央求是否能再給他一次機會,我很為難的說:學校已經給你無數次機會了,估計是不行的!但是我還是建議讓孩子的父母再去找年級領導說說,看能不能再給一次機會!第二幕:我陪同學生在年級領導辦公室門口,父母進入領導辦公室“求情”(其實就是閑聊)。與此同時我在門口給學生說:要是有機會上學的話你會怎么做?學生滿口答應再也不上網了,要怎么好好學習。幾分鐘后,家長出來,滿臉沮喪!對孩子說:孩子!爸爸對不起你??!這次爸爸幫不了你了!第三幕:我陪同家長、學生在宿舍收拾床鋪,準備回家!學生這次真哭了!準備離開宿舍的時候,我說:這樣吧!你在宿舍等著,這次我和父母一起再去找找領導,老師和父母都做你的擔保人,看能不能讓學校再給一次機會!第四幕:(我跟家長在學校閑逛了一圈之后回到了宿舍)由父母告知學生,學校愿意再給他一次機會,但是必須立下保證。第五幕:在德育處,學生、家長、班主任、年級領導簽了協議!

評析:

正如《班主任兵法》書名,班主任有時候需要的不僅僅是愛心,有時候還需要技巧,技術手段甚至會起到立竿見影的作用。所以有時候大家能夠見到有的班主任沒有經驗,一顆紅心全部給了學生,但是學生扭頭毫不領情,并且對班主任雞蛋里挑骨頭,說長道短。說到底,班主任不僅僅要有感情上的愛心,還要有手段,立威。就像一個國家不僅僅要有以德治國的感化,更要有依法治國的約束。

黃磊老師的上述做法算是一種技術手段,對學生的教育起到了立竿見影的效果,對學生影響深刻,令人深思。

不過,我們需要注意的是,這種手段的前提是作為班主任要有愛心,即便是將來學生知道這是一出精心編排的戲,說出來也只有感激不盡。

總而言之,作為班主任,“腹黑”在所難免,否則會被學生玩的很累,談不上引導學生;但是,“腹黑”必須要有道德前提,到的前提絕對不可以逾越。

如何樹立班級中的正能量

1331班 王科

班級管理中,除了要管理好習慣比較差的學生外,更主要的是在班里樹立正確的風氣,讓學生感覺的到那些事情是不能做得,那些話是不能說的,要知道來到教室要做什么,回去寢室要做什么。

在班級中要有這樣的一批學生才行,要形成一個團體才會有效,我采用的辦法是將前面的12名學生組成一個精英聯盟,采用互相督促,互相競爭的方式,在內部形成比較,提高前面學生的學習狀態,同時要求,可以再發展成員,但必須經過所有成員的同意才行,讓這個小組的人在班級中形成一個正面的小團體。

對郭海衛老師的“發現優點幫學生找事做”案例的一點感受

2013級28班 梁勝軍

剛接班時,我們班的問題學生小馬候課遲到,上課睡覺,作業不交,時常惹事生非,教育幾次不疼不癢。學些時運動會,我觀察到小馬體育非常好,在運動會上又有熱愛自己的班級的一面,我從側面了解到他小學時期還是很不錯的學生,針對他這個優點,我針對他的性格特點采用激將法將其收攏,并讓他幫著管理班級的紀律。之后在同學中樹立他的威信,又在后來趁他犯錯誤的時候連著燒了他幾把火,現在,他雖然還是有點毛病,但是畢竟不是班里最讓我頭疼的人!而且在同學的隨筆中,我也看到了對他的評價:管紀律時能做到公平公正,讓同學服氣!

面對這樣的學生,我也一度非常困惑。去年班上有一學生成績很差,各科均不好,作業不交也不會,在學校備受煎熬。后來跟家長溝通后,叫他每天必須做兩道英語和數學課后練習,每天有學習較好的同桌檢查并向我匯報。通過一段時間的努力,慢慢的他逐漸可以交作業了,盡管成績還不好,但已經不懼怕學習了。所以我覺得先叫個別特殊學生能有自己的空間和舞臺。分層學習,逐漸進步,慢慢樹立信心。 

關于“學生手機,該如何有效管控?”的進一步思考

1326班   肖開軍

上次寫班級案例時,我說到了“即使砸了學生的手機,也不能很好的控制學生帶手機的問題”,但這個問題已經出現了,我必須解決才行。在隨后的時間里,我其實也想了一些辦法,新學期執行以來,感覺效果還不錯。(當然,其實我并不否認“砸手機”還是有效果的,但處理學生還是應以教育為主,極端的方式方法最好不要使用。)

關于學生的手機管理,我覺得不是解決學生帶不帶的問題,而是防止學生過度使用,特別是在教學區內使用。所以,我對學生的使用情況進行了詳細規定:1.不準帶進教室,一經發現,沒收封存直到高三畢業,本學期內全班只有3次機會,第四次出現的手機老班必將其當眾摔毀。2.在寢室,晚間11點后還在玩手機者,每次量化扣除4分,并且沒收封存直到高三畢業。這樣一規定,好像給了學生一個“緩沖”的機會,不至于一下就把問題給激化了,給老師處理問題留下余地,同時將違規與處罰相對應,學生在心理上容易接受,執行起來也容易多了。

差生教育

1324班 班主任 王紅超(數)

轉化差生是德育工作重要的一環,轉化差生與培養優等生同樣重要,如何做好這一工作呢?

一個差生就其自身而言,他們在心理素質方面具有與其他同學不相同的特點。一般說來,他們對前途失去信心,自暴自棄,甚至破罐子破摔。在心理上,他們有強烈的自尊心而得不到尊重,有好勝心而不能取勝,有積極向上的要求而又意志薄弱。大部分差生的智力水平并不低,可他們為什么不能轉變為優等生呢?我認為:差生自身的消極情緒是困擾他們前進的主要因素。

情緒是人心理狀態的外部表現,是心理活動的晴雨表,情緒的好壞直接影響著人們的學習、生活、和身心健康。

差生在學校、家庭都不受歡迎,在老師、同學、家長眼里大多是“廢品”。因此,他們整天生活在一個灰色世界里,久而久之,籠罩在他們心頭的只有消極情緒:悲觀、失望、自暴自棄。在實際工作中,我們很難看到一個心情煩悶、悲觀失望、精神萎靡的學生能把學習搞上去。所以,差生身上的消極情緒極大地影響了他們的健康成長,嚴重地困擾著他們前進的步伐。作為教師,我們應把握青少年學生的心理特點和情緒變化的兩極性、可變性特點,有針對性地作好情緒轉化工作,變消極情緒為積極情緒。

在教育過程中,我們可以發現,同樣的教育內容,對同一差生有時起積極作用,有時不起作用,有時反而起消極作用。其原因是多方面的,但是,其中一個重要的因素,就是與差生當時的情緒狀態有關,我們要選擇一個最佳情緒狀態對其進行教育,這樣才能取得最佳效果。

無論什么樣的差生,他們身上總有這樣或那樣好的一面,只不過是暫時處于劣勢,沒有機會表現出來罷了。因此,我們要善于發現其閃光點,對差生身上的任何積極因素都要加以肯定。青少年的榮譽感、自尊感強,一旦他們的思想行 為得到表揚或認可,便會產生一種愉快的感受-------- 積極情緒。這時,我們就要善于把握時機,指出他們身上還存在的缺點和不足,提出新的目標和要求,激勵他們不斷進步,取得更大的成績。

如何提高學生學習積極性

1322班朱允宗

閱讀了各位優秀班主任的教育案例,使我受益匪淺。作為一個年輕的教師,年輕的班主任這些案例中有很多值得我借鑒和學習的地方。現把我個人的一些針對學生學習積極性的問題簡單的介紹一下。首先,應該引導學生保持希望,追求美好的未來,在這個過程中我們老師應該引導學生設置合理目標,明確目標實現途徑。其次,應該幫助學生提升積極情緒,享受當下的精彩生活。這個時候對于差等生就要給他一些簡單的題目,讓他也能享受成功的體驗,并且要與學生建立和諧的師生關系,積極和諧的師生關系是學生獲得積極情緒體驗的保障,而積極有效的溝通是教師和學生建立良好師生關系的橋梁。

偏科生,我該如何關注你?

1312班郭海衛

高二分班以后,有位叫趙娣的女同學分到了我班,入班成績51名,年級1060名,當時我并沒有重視這位同學,認為她高考上二本線的希望不大,但是第一次月考,班級24名年級438名,第二次月考班級29名,年級492名,由此,改變了我對她的看法,認為她還是很有潛力的。高二年級一直在900名之前,但是進入高三以后,成績一直后退,原來優勢科目語文和英語不再優勢,理綜每次只能考110分左右,雖然經過多次談話,但成績一直后退,本次考試退到了班級

出現以上情況有以下幾種原因:

1、 個別女生學理還是有些先天不足,潛力不大,后勁不足。

2、 個別學科的優秀不代表永遠就能保持。

3、 個別學生綜合能力的不足在理綜面前暴露出來。

很多事情的出現有偶然也有必然,就如前面所列原因在趙同學身上表現比較明顯。很多工作我們要提前預測,也就是工作要做在前面,不能等問題出現了才想辦法解決。我們可以在文理一分班就找具體學生談以上問題,讓其對自己的學習能力和高中知識的學習有全面的正確的認識:女生學理不占優勢,要有憂患意識,要踏實努力才行;同時培優補差工作一直就是高中努力的,不是高三才開始的;個別理科生單科物、化、生考試不錯,但放在一塊就不行了,這還是對學科知識不熟練、練習不到位所致,也是自己綜合能力欠缺的表現。實際上一輪復習時學生自己就要提前做高考題,對理綜有整體認識,強化理綜,這樣才可能及時提前發現問題,有針對性地提高練習。

怎樣有效抓文科班希望生

1302班李磊

應屆文科班有一批希望生一直在線下徘徊,偶爾能上線,多數情況下不易上線。 分析這部分學生的情況,有一部分是學習上拼勁不足;有一部分則是學科上有短板科目,同時也存在拼勁不足的現象。自己在這方面也采取了很多措施,如:班會勵志教育,考試后與希望生加強思想溝通,鼓勵希望生補差,但是這部分學生成績突破并不明顯,怎樣長期有效,并且有計劃性的抓好這部分希望生,這可能會是應屆文科班普遍存在的困擾,也是制約文科班不易完成任務的重要原因。

班里有3名左右的女生,他們都是希望生,有時候還能上線,但是時間觀念和紀律觀念都不是很強,著3名女生也挺熱心班級事務,比如衛生及其他工作,什么道理也都懂,也找過他們談話了,就是不能持之以恒,過個兩三天有犯老毛病,還有她們的脾氣都不太好,我想幫她們,我該怎么辦?

2013級李磊:

文科生成績不理想,原因很多:1、學習動機薄弱,目標性不強;2、學習方法單一,或者根本就沒有學習方法,太隨意;3、手機,戀愛,小說,晚睡等影響學生白天精神狀態,聽課效率的東西作祟;4、存在瘸腿科目,心里對某一科老師有成見;5、作業完成不認真,不完整。找準原因逐個擊破;6、家庭條件過于優越,孩子無后顧之憂。建議在一周之內一下工作同時進行:1、找家長到校座談,從家長口中獲得重要信息;2、找各科老師進行了解該生具體情況;3、找他們的同桌談話,了解在班,在宿舍具體情況;4、找學生逐個談話分析上述五個原因,并指導其寫出反思,訂立目標,督促執行;5、座位方面做調整;6;多次跟蹤談話。總之,通過各種途徑,各個方面,讓學生認識到你非常關注他,你對他十分投入,你無怨無悔,讓他心里能一下子感受到你對他抓的很緊,讓他時刻不能放松。同時也要做一些高三學習節奏方面的心理輔導,讓他認識到,現在是高三,是沖刺階段,是認識值得拼搏的一次機會。

對于班級有精神分裂傾向與自閉抑郁學生的教育困惑

1302班李磊:

在高二時班里有一個休學后復習進班的學生李楠(化名),聽原來的班主任說,在高一時由于學不下去,退學了,腦子還是挺聰明的。所以家長來的時候,我特意問了一下,家長說有精神分裂傾向,在家治療了一段時間,吃了一些藥,好多了,所以來學了。在高二上半學期堅持一段時間后,在后半學期一直到現在一直處在莫明其妙的狀態,不能自拔。他的表現是:為一件小事,不能迅速做出決定,如問不問老師題。別人給他的勸告,他要么認為是騙他的,既使認為是正確的,也不能按別人的正確建議做,生活在自己的世界里。上課不提問他,他認為是不重視,提問他,他認為是老師為了安撫他,害怕他走極端。時不時,吃不進飯,全身無力。該睡時,睡不著,該學時,沒力氣了??翁錳致圩約翰徊斡?,但班級活躍的學習氣氛他又認為是對他的藐視。經常找老師辨論無關緊要的問題。給人的感覺他始終是兩個人在身體里內斗。

對于這類學生,我找他談了多次,主要是講方法,鼓勵,指點迷津。如我給他過一句話,“事情簡單化,行動迅速化,方向明確化。相信自己,鼓起勇氣。”讓他貼到桌上時刻鼓勵自己,但堅持不了多長時間,就又犯了。他也去過學校心理咨詢室,亞橋醫院。但都不見效。讓回家,又不回。

這類學生怎么辦呢?這方面本人也不是太專業。我班還有一個因離家出走休學后轉到我班的,有抑郁癥傾向。隨著獨生子女的增多,這類有嚴重心理問題的學生肯定會變多,我想學校應對這方面不僅摸排,還應有足夠的重視,和切實可行的方法,以及有針對性的心理援助,和診療。請同志們研究研究,這咋解決來?

(注:不要在學生中擴散)

理由:2013級李磊:

這類問題我今年也碰到了一個,我的這名學生腦子還不算聰明,成績班里倒數第一,也有精神分裂,還容易否定自己,滿族人,骨子里還有血性,脾氣暴躁,不服任何人。不過經過去年將近半年的談話聊天(幾乎每天中午,每天晚上晚自習放學那會兒)現在精神狀態改觀很大,愿意學,從不放棄。我的方法是鼓勵加批評,他很容易接受老師說的一些好聽的話,我不以老師的身份跟他談話,僅僅是一個朋友的身份勸誡,指導;有時候他說反復說自己身上的某個問題時,我就故意著急,狠狠的批評他不自信。經過半個學期的指導,現在找我談的次數少了,身邊的朋友多了,整個人也開朗了,也愿意學。特別要注意:對這類人需要大量時間的投入,一次一次耐心的心理疏導,千萬不能放棄。

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